小学数学教学思考

陆洋

摘要：要想改变传统小学数学课堂师生互动模式，转变死板的数学提问方式，教师必须思考如何创新数学课堂教学的提问方式，最大化地完成素质教育的实际要求。为了更加有效地培养学生的数学逻辑思维，本文分析了当代小学生如何才能在数学课堂上进行有价值的提问，并提出了相应的对策，以期提高小学数学课堂上提问的效率，为提高学生未来的数学能力打下扎实的基础。

关键词：小学数学   有价值提问   视角

一、激发学生兴趣，让小学生主动提问

在进行课堂提问时，教师应充分考虑学生的兴趣，结合课堂的实际教学情况，设计能够让学生充满兴趣的数学问题。学生只有对课堂问题充满兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和足够的学习动力，学生才能由被动式学习转变为主动式学习。因此，在设计课堂提问时，教师应充分利用身份互换模式，站在学生的角度去思考问题的趣味点，充分调动学生的学习积极性，使学生主动探究更多的数学知识。

如在教学“圆”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体课件，向学生展示小狗、小猫、小兔、小狐狸在起跑线上赛车的视频，车的轮子有圆形的、椭圆形的、长方形的、正方形的。四个小动物赛车的视频可以吸引学生的注意力，调动学生提问的积极性。有的学生看了视频后会问：“这些小动物的车轮子怎么都不一样呢？”“长方形和正方形的车轮怎么行驶啊？”“椭圆形和圆形的车轮哪个先到达终点呢？”通过激发学生的学习兴趣，可以让学生提出关于“圆”的有价值问题，再通过对比分析，学生对圆及圆的特征产生了更加深刻的认知，提升了教学质量。

二、把握学生思维，引发学生提问

数学具有强烈的逻辑思维性，需要学生在学习时具有一定的逻辑思维。因此，在数学课堂教学上，教师要有针对性地培养学生的观察能力与逻辑思维。小学生的抽象思维与逻辑思维尚不成熟，在面对全新事物的时候，他们很难快速找到事物的具体特征。这时，教师需要针对不同学生的思维特点，放大事物的特点，使学生能够尽快抓住事物的特点。与此同时，教师要组织好语言，以一种轻松易懂的表达方式集中学生的注意力，并促使学生投入数学知识的探究中。

如有这样一道数学题目：“图书馆有360本书，分别放在上、中、下三层书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架放了多少本書？”教师可以引导学生，让学生提出有价值的问题。学生通过思考，可提出问题：“这三层书架每一层书有多少份呢？”“解答这道题的时候与等分是不是有联系？”“这三层一共有多少份？”接下来，教师再要求学生将三层书架的书的总数进行求解。学生通过计算，得出一共是4+5+6=15份，下层占到了总份数的6份，也就是360×6/15=144本。由上可知，教师应把握学生的思维，让学生结合问题进行有价值的提问，从而把握问题的解决思路，使数学问题迎刃而解。

三、结合认知水平，引发学生思考

小学生受年龄、思维和生活经历等方面的限制，对于一些抽象或者抽象与综合性结合的问题，即使有教师的引导，学生依旧难以理解。这时，学生会产生强烈的抗拒心理，拒绝回答问题，这对今后的数学学习产生不利影响。因此，在遇到抽象与综合性结合的问题时，教师可以将一个大问题分成几个小问题，使问题变得浅显易懂，降低数学问题的解题难度。

四、结语

小学是学生生涯中最重要的部分，是学生未来学习状态的基础，小学数学学习能培养学生严谨的逻辑思维。提问教学作为数学课堂的重要组成部分，可以有效培养学生的思维逻辑，使学生的注意力集中在课堂教学上，培养学生的自主学习能力，调动学生的学习积极性，使学生不仅能自主学习，还能保持数学学习的兴趣，真正提高学生的数学综合素养。

参考文献：

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[2]汪必前.浅谈小学数学教学中课堂提问存在的问题[J].数学大世界（中旬），2016，（6）.

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[4]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014，（17）.

（作者单位：合肥市长丰县北城力高学校）