关于新课程背景下小学体育德育功能的相关分析

邓山

摘 要 在目前阶段中，体育德育功能正在日益被关注，而与之有关的小学德育实践也能够得以全方位的展开。依照现阶段的新课程思路，学校针对体育课堂有必要将德育功能视作核心性的课堂功能，并且借助多样化的德育方式与德育手段来增强体育学科应有的德育功能。在此前提下，关于小学体育在目前阶段就要全面突显其中蕴含的德育价值，运用相应举措来提升小学生目前能够达到的综合道德素养。

关键词 新课程背景 小学体育 德育功能

中图分类号：G807 文献标识码：A

小学体育是否能达到优良的体育教学实效，其在根本上决定于德育功能的全面突显。面对新课程的整体背景，学校有必要紧密结合德育宗旨与体育学科的日常基础教学，确保在二者全面衔接与融合的状态下逐步提升小学生自身具备的道德素养。因此可以得知，德育功能构成了小学体育课的关键功能，教师以及学校针对体育教学本身蕴含的重要德育功能应当予以全方位的突显。

1对于小学体育全面突显德育功能的重要价值

体育教学的根本宗旨应当在于提升小学生现有的健康水准，同时也涉及到培育并且塑造健全的学生心态。因此可以得知，开设小学体育课并非单纯局限于强身健体以及实施日常性的体育训练，其中更加应当包含深层次的德育价值。这是由于，体育教学蕴含了不屈不挠、团结拼搏以及坚韧不拔等多种良好品格，而上述品格都是小学阶段德育的侧重点。经过分析可见，小学德育在客观上必须依赖小学体育课作为其中的载体。

目前多数小学生由于拥有着优越家庭环境与溺爱的成长氛围，那么将会倾向于叛逆、自私自利、冷漠与其他不良个性。学校针对上述的各种不良性格如果没能做到及时加以纠正，则小学生很难形成自身应有的良好品性。在此前提下，关于体育课如果可以融入并且渗透德育功能，那么有益于激发小学生自身具备的创新潜能，此外还能起到塑造优良性格的重要作用，避免小学生呈现多种的性格误区。

2将德育功能融入小学体育课的举措

从表面上讲，小学德育教学以及体育教学之间并不具备突显的关联性。然而如果能够深入予以探析，则能够察觉到德育措施全面融入目前体育课的重要价值。具体在现阶段的体育学科日常授课中，核心举措应当在于紧密结合德育教学以及体育课堂，其中包含如下的举措：

2.1关于锻炼耐力的长跑项目

在现阶段的体育日常教学中，通常都会涉及较多的耐力训练项目，其中典型就在于长跑训练。由此可见，教师在体育课上不仅有必要为小学生讲授长跑训练的各项有关要领，并且还要将增强耐力以及锻炼韧性等德育措施渗透在长跑运动中。从现状来看，很多小学生仍然惧怕参与长跑锻炼，其中根源在于上述学生无法做到耐力与坚持，甚至倾向于半途而废。在此前提下，教师就要耐心引导同学们参与长跑训练，进而充分感受到长跑训练需要自身的更多耐力与坚韧性。

例如针对1000米的长跑训练来讲，很多小学生尤其是女生都无法坚持完整进行上述的长跑训练。此外，某些小学生一旦遭受了长跑训练中的挫折，那么对此将会呈现自暴自弃的不良心态，并且拒绝再次参与长跑训练。面对此种情形，教师有必要致力于疏导小学生的不良心理，确保同学们能够真正意识到坚持的重要意义，如此才能达到更优的品德培育效果。

2.2关于集体性的体育教学项目

集体性的体育锻炼项目通常应当包含足球、跳绳与篮球等。由此可见，上述体育锻炼客观上需要依赖于群体配合，而并非仅限于单独个体予以完成。小学生只有能达到最优的协作程度，才能最终获取优良的锻炼效果。因此，教师在引导整个班级同学共同完成跳大绳、开展足球竞赛或者篮球竞赛时，关键在于突显协作意识以及合作精神的全方位培养。在此过程中，各组小学生应当注重彼此之间的紧密配合，确保组员之间能够拥有默契，并且针对多种多样的组内矛盾予以妥善处理。

例如针对跳大绳的体育锻炼内容来讲，教师可以将全班小学生分成各个组，然后让各组内的同学们彼此做到紧密配合，最终对于跳绳过程没有中断并且速度最快的小组予以奖励。教师在设置上述体育锻炼内容的前提下，各组的小学生将会意识到彼此配合的价值与意义，从而锻炼了小学生自身应有的协作精神。除此以外，集体参与跳大绳的方式还可以成功带动某些性格较为内向的小学生，确保上述小学生能够逐渐消除自身在面对集体性体育活动时的畏难与惧怕感，并且产生了认同集体以及维护集体荣誉的良好情感。

2.3关于竞技性较强的对抗类项目

竞技类的较多体育项目都具备突显的对抗性特征，其中包含羽毛球、篮球与乒乓球等。因此相比而言，运用此类竞技项目来开展体育训练更加有益于塑造果敢、顽强与坚韧的良好个性，上述举措对于当前的小学生德育具备了不可忽视的重要价值。与此同时，上述竞技项目还有助塑造小学生自身应有的抵抗挫折心态，从而确保同学们能够反复经历挫折并且最终获取进步。面对现阶段的激烈竞争，小学生应当能够拥有最佳的抗挫折心态，确保在拥有坚韧品格的同时也能培育自身具备的乐观心态。

例如对于篮球课而言，各组学生都要随时做好应对攻守失利的情形，并且始终保持自身的镇定与冷静心态。从现状来看，当前较多小学生都来源于优越的自身家庭条件，因此同學们并不能够真正具备较好的抗挫折心态。在情形严重时，某些小学生如果遭遇平日生活或者自身日常学习中的波折，则会表现出突显的负面情绪。为了改进现状，应当在篮球运动或者其他竞技类与对抗性的体育活动中逐步培育优良的抗挫心理，对于身边伙伴也能够予以更多的关注与爱护。

3应注意的要点

小学生本身拥有较好的性格可塑性，因此学校若能将各项德育举措全面渗透于当前的体育教学，那么客观上有助小学生自身综合素养的全方位提升，上述措施也吻合了小学德育的思路与目标。在现阶段的体育德育实践中，作为体育教师以及学校有必要关注如下的小学生德育要点：

3.1师生之间应当做到紧密配合

小学体育教学不能欠缺师生在体育课各个流程中的彼此配合，因此只有在师生达到良好配合度的状态下，小学体育才能够突显其应有的德育实效性。在目前实践中，教师应当与全班同学做好实时性的师生沟通，以便于消除某些小学生面对各项体育训练时的紧张与惧怕心情。同时，教师也要更多关注最根本的学生安全，而不要让某些剧烈性的体育锻炼项目伤害到同学们的安全。在全面保障体育锻炼安全的同时，运用师生互助的举措有益于创建优良的体育课气氛。

3.2全面衔接小学生的真实生活实践

体育学科内容本身与小学生的平日生活具备紧密的关联性，因此教师就要在当前的体育课上更多引入生活化的体育锻炼内涵，从而创建了灵活性与趣味性的全新体育课堂。小学生如果能感受到体育锻炼以及自身生活之间的联系，那么将会对此表现为浓厚的热情，而不再觉得体育课是无趣或者空洞的。在此过程中，教师有必要遵照循序渐进的途径与思路来传授体育学科知识，以此来丰富同学们现有的体育锻炼视野。

3.3优化现存的课堂评价模式

体育教学是否配备优良的教学评价模式，其直接关乎整体上的体育德育效果。为此，学校针对当前的体育课评价应当致力于显著转型，确保将更多涉及到德育的指标融入其中。针对体育课原有的各项评价指标应当予以重构，因而不再单纯局限于评判小学生自身能够获取的体育学科测试分数。通过引进综合性评价的方式，小学生将会拥有更高层次的自身综合素养。

4结束语

小学体育课应当涵盖必要的小学生德育功能，确保将培育与塑造小学生的各项优良品格视作体育教学的根本宗旨。通过推进日常性的小学体育授课，应当能够致力于锻炼小学生应有的果敢、坚韧以及乐观性格，进而运用潜移默化的手段与措施来突显优良的体育德育效果。因此在目前实践中，关于德育教学仍需将其融入小学体育课，并且紧密结合小学生自身具备的体育锻炼喜好以及年龄特征来选择合适的体育德育方式。

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