浅谈数学教学中学生合作意识的培养

李玲

摘 要 合作学习是新课程标准课堂教学中应用最多的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，为发挥学生的主体作用、个性，创造良好的条件。

关键词 合作 意识 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

合作学习是新课程标准课堂教学中应用最多的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法，为发挥学生的主体作用、个性，创造良好的条件。它是一种以小组合作学习为基本形式，系统利用师生、生生之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。但在我国，学生缺乏合作意识的问题比较普遍。目前，课堂教学中的合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。那么怎样避免以上出现的问题，我认为在教学中不断地培养学生的合作意识是至关重要的。下面结合自己的教学实践，谈几点我不成熟的做法及体会。

1小组成员合理搭配

小组成员的合理搭配，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现群体合作的基本手段。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一中心议题开展讨论、探究。所以，在组内应设小组长、记录员、汇报员各一名，小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任；记录员要选书写工整，组织能力强的学生；汇报员应选声音响亮，口头表达能力强的学生。当然，这些都应在学生自荐、互荐的基础上产生，成员之间既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，使组内每个成员都能学会合作。

2把握合作时间和方法，使学生愿合作

对于小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定的难度。因此，教师的指导不仅不可缺乏，而且应占主导地位。

2.1提供充裕的合作学习时间

没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此，教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。如，在教学“互质数”时，通过“4和5是互质数吗？”这一问题引发讨论，这时，我注意做到对每个小组的指导，尤其关注学困生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。学生通过争论，归纳出四条创造性的结论：（1）两个质数为互质数；（2）1和任何自然数为互质数；（3）两个连续的奇数为互质数；（4）两个连续的自然数为互质数。小组合作探究首先是组内成员分别汇报各自的研究情况，并做好简要记录，组内成员之间相互质疑，自行解决问题。总之，只有留给学生足够的思考时间，进行合作学习才有成效。

2.2把握合作的方法

教师提供的学习材料要具有操作性，使学生有事可做。例如，在教学“梯形面积计算”时，教科书只编入一种用一般梯形拼成平行四边形推出它的面积公式，我放手让学生自己动手剪、移、拼，推导出梯形的面积公式，通过小组合作，学生除了用书上方法推导外，有的还用两个直角梯形拼成长方形，两个特殊的直角梯形拼成正方形，如下图：

这样教学，学生不仅学会了梯形面积计算公式的推导，而且学会了把新的问题转化为熟悉问题而加以解决的方法。

2.3重视非认知因素，让课堂充满激情

在教学中，教师时刻要让学生感到每个人都在爱与关怀当中，想方设法和学生融为一体，帮助他们适应学校、适应课堂，缩短学生与教师之间的距离，通过接触、了解，让学生摆脱生疏与害怕的困扰，为师生、生生合作共同创造良好的课堂交流氛围。而良好师生关系一旦形成，学生会“亲其师，信其道”，在轻松愉快的环境中学习。

作为教师本身，应做到深入了解学生的生活习惯、学习特点、兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，努力做到以充沛的感情、专注的精神、坚强的毅力投入教学。而教师丰富的想象、生动的语言、高度的概括能力、娴熟的演算与作图技巧必将激起学生学好数学的热情、坚定克服困难的意志、从而提高学生学习效率。

3采用多样化的评价，使学生乐合作

评价是小组合作学习不可缺少的一个环节，对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。评价可采用学生自评与互评结合，学生评价和教师评价相结合，促使学生的合作学习。如：在“可怕的白色污染”的教学中，我设计了这样一个评价的环节：让学生分组合作，将家中每天大约用多少个塑料袋这一调查结果填在表中，以小组为单位在班上交流指出哪个小组绘制的统计表最工整、最美观，自己组与他们比有哪些优点和不足。由于采用的评价方法得当，促进了学生合作学习潜能的进一步发展。同时，对表现突出的小组和个人及时给予肯定。

经过不断的尝试，学生的合作意识、竞争意识等增强了，小组成员之间建立了一种友好的伙伴关系，我相信只要加强研究，努力探索，小组合作学习的实效性一定能不断地提高。

参考文献

[1] 张朝明.小学数学教学中渗透“变与不变”思想方法的点滴思考[J].教师，2014（21）：46.

[2] 鄭国平.数学思想方法：数学课堂“活”的灵魂——小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].小学教学参考，2010（11）：4-5.

[3] 李贤志，肖西林.关于小学数学教学中“数学思想”的渗透——从“圆的面积”教学中引发的思考[J].科学咨询（教育科研），2014（04）：31.