农村初中数学教学中后进生转化问题的相关思考

张兴廷

摘 要 农村初中数学教学中后进生的转化问题一直是我国农村九年义务教育工作中的重点问题。初中数学与小学数学的学习内容相比显得更加具有难度，使得初中教学当中学生的两极分化现象越来越明显。后进生的形成及普遍存给我国农村的初中教学工作带来了极为不利的影响，在此种教学现状之下，我们有必要对农村初中数学教学中后进生的转化问题进行思考及探析。

关键词 农村 后进生 初中 数字教学 转化

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

老师是学生学习成长路上的指路灯，同时也是学生学习生活当中的亲密伙伴，老师只有在与学生建立了“亦师亦友”的良好关系之上，才能够更好的激发学生的学习情感。现阶段，在农村初中教学当中，仍然普遍存在着后进生的难以转化问题，后进生的形成及存在严重降低了我国农村的初中数学教学质量。为更好的帮助后进生实现有效的转化，数学老师就要加强对后进生的人文关怀，让学生重新树立起学习信心，从而主动提高学习积极性。

1农村初中数学教学中后进生的形成原因

（1）小学数学基础较差的原因。在农村初中数学教学当中，造成后进生形成的主要原因便是后进生小学数学学习较差，基础底子薄弱，使得学生在初中数学的学习过程当中，跟不上其他学生的学习进度，久而久之，便成为了数学课程当中的后进生。与小学数学知识相比，初中的数学教学内容显得更为复杂，进一步加大了后进生的学习压力。同时，初中的数学教学方式也与小学的大不相同，由于小学生往往不具备一定的独立学习能力及思考能力，因此，大多数时候都依赖于老师的教学辅导。然而，初中学生已经具有了一定的学习基础，因此，老师通常更加注重的是引导学生去进行独立思考学习，这使得部分后进生在学习的过程当中，感到“无从下手”，降低了后进生的学习效率。

（2）学生的数学学习兴趣不高。兴趣是学生最好的指导老师。学生只有对数学课程产生了浓厚的学习兴趣，才能够更加主动的去进行数学知识的学习。在农村初中的数学教学当中，众多后进生由于自身数学学习基础较差，跟不上学习进度，往往容易产生消极的学习心理及自卑心理，使得学生在数学课程的学习当中，无法对数学知识产生积极的学习性趣，部分后进生甚至选择放弃对数学课程的学习，给学生学习思想及学习行为的良好形成造成了严重的影响。

（3）家庭原因及社会外部原因。家庭原因也是影响学生数学学习能力的主要原因。家庭作为学生生活成长的主要场所，家庭成员的教育观念以及文化素质等，都会在潜移默化当中给学生的学习思想造成持久深远的影响。由于农村经济发展水平相对落后，农村家庭当中，家庭成员受教育的程度往往都较低，因此，无法对学生的数学学习提高准确的课外指导，降低了学生的课后数学学习效率。尤其是近年来，农村家长外出打工人数的不断增多，使得我国农村留守儿童的数量也日渐增加，进一步影响了学生的学习情绪及身心健康成长。此外，社会外部环境因素也是造成农村数学后进生形成的重要因素。在当前注重经济的社会大背景之下，许多农村居民认为学生要早点出来挣钱，读不读那么多书并不重要，再加上农村经济本来就比较落后，使得学生在外部经济压力的影响之下，产生逃学、旷课等不良学习现象。

2农村初中数学教学中后进生转化问题的改进对策

（1）建立良好师生关系。在农村初中数学教学中，后进生通常表现为学习积极性不高、学习习惯不佳、学习行为不良等。实际上，后进生在学习当中，不仅要面对来自家庭方面的压力，还时常受到同学的嘲笑及看不起，给后进生的数学学习带来了沉重的心理负担。数学老师在教学过程当中，要加强对后进生的心理辅导及情感关怀，帮助后进生树立起积极的学习心态，要不厌其烦的对后进生学习当中产生的问题进行讲解及指导，并加强对后进生的肯定及鼓励，与后进生建立起良好的师生关系，从而更好的引导后进生进行数学课程学习。

（2）激发后进生的数学学习兴趣。为更好的提高农村初中数学后进生的学习能力，数学教学老师就要加强对后进生学习兴趣的培养。初中数学后进生由于学习基础较差，往往很难跟上当前的数学教学进度，久而久之，逐渐丧失了对初中数字课程的学习兴趣。因此，数学老师在教学当中，要尽可能的考虑到数学后进生的学习情况，采取灵活多变的教学方式以及通俗易懂的教學语言，并充分的利用多媒体教学手段，从而使得原本枯燥的数学知识能够通过更加丰富的教学渠道生动形象的展现出来，便于后进生更为直观的进行数学学习。此外，老师还应当加强对数学后进生的学习反馈，帮助后进生找到最为合适的学习方法。

（3）优化教学结构，提高数学质量。由于农村初中数字后进生数学学习能力较差，因此，在数学练习及考试当中，往往会产生很多的基本性错误，老师在进行教学讲解的过程当中，要正确认识后进生学习当中所犯的错误，不可加以责备及嘲笑，要根据后进生的实际学习情况，优化教学结构，对后进生的学习错误进行归纳总结，并加强对后进生的课外单独辅导，促使后进生加强对学习错误的认识及了解，确保后进生在今后的数学学习当中，不会再犯类似的错误。此外，老师还要充分的发挥教学引导职责，帮助后进生形成正确的数学解题思路，以更好的提高后进生的数学学习效果。

3结语

农村初中数学后进生的转化过程当中，数学老师要坚持以人为本，结合实际教学情况，对后进生采取有针对性的转化策略，做到因材施教，从而提高后进生的数学学习效率。同时，老师还要加强对后进生的心理辅导，与后进生建立有爱的师生关系，帮助后进生实现先进生的有效转化，提高我国农村初中数学教学质量。