生命化教育在小学低年级语文教学中的渗透

宋彦玲

摘 要 生命化教育作为立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解，主要是指以生命为教育基点展开的教育，在教学中具有教育遵循生命的特性，将生命化教育应用到小学低年级语文教学中有助于提高小学生语文素养，让小学生对语文知识做到高效率学习。基于此，本文就对生命化教育在小学低年级语文教学中的渗透展开探究，以期提供参考依据。

关键词 生命化教育 小学低年级 语文教学 渗透方法

中图分类号：G622 文献标识码：A

在教育行业改革脚步不断加快的今天，对小学低年级语文教学提出了新的要求，更加强调小学生道德培养、人性完善、生命呵护等内容，力求能够让小学生健康成长，养成健全的人格。因此，教师在小学低年级语文教学中渗透生命化教育非常有必要，本文就对小学低年级生命化语文课堂的构建方法展开探究，以期提高小学低年级语文课堂教学质量。

1生命化教育的概念阐述

所谓“生命化教育”，简单理解就是指以生命为教育的基点，教育遵循生命的特性，为生命的成长创造条件，促进小学生生命的完善，让其生命价值得到提升。在我国教育改革背景下，生命化教育逐渐被各个小学所重视，学校想要通过生命化教育，帮助小学生塑造健全的人格，让其正确对待学习任务，提升生命精神，与“以人为本”理念充分吻合。因此，教师在小学低年级语文课堂上渗透生命化教育非常重要，既可以丰富课堂教学内容，营造教学氛围；还可以让教学形式充满生命力，确保课堂的完整性，从而在潜移默化中提高小学生生命精神层次，让小学生实现健康成长。

2小学低年级语文教学中渗透生命化教育的方法分析

众所周知，语文学科是教学阶段的重要教学内容，有助于提升小学生人际交往能力和创新精神，教师要想顺利构建生命化语文课堂，就需要严格做到以下几点：

一是，教师在小学低年级语文教学中渗透生命化教育中做到“以小学生为主”，让小学生可以身心自由和谐发展。教学的主要目标是培养小学生潜能，让小学生发挥出自身价值。但是由于学校环境特殊，在小学生成长阶段起到重要作用，因此，教师在构建生命化语文课堂是需要做到小学生身心自由和谐发展，并将此当做首要标准，确保能够激发每一位小学生对生命自然的感悟。例如，教师在讲解人教版小学语文人教版二年级上册第一课文章《小蝌蚪找妈妈》时，教师要想充分提高小学生对文章的理解，就可以为小学生创造富有诗情画意的情境，同学情境将小学生引入到课文中，调动小学生对此篇文章的学习兴趣，增加对生命和谐自然的深刻感悟，实现教学目标。

二是，教师在小学低年级语文教学中渗透生命化教育采用丰富的教学形式。受到应试教育的影响，小学低年级语文授课方法单一，难以构建生命化语文课堂，針对此种情况，教师就需要创新语文授课方法，采用丰富多样的教学形式，充分做到以课本为媒介，让小学生的心灵得到碰撞，养成跳跃式思维，提高课堂学习效果。例如，教师在讲解一年级下册读本《春雨的色彩》这篇文章时，就可以采用互动法和小组合作学习法，将小学生划分成若干个学习小组，并为每一位学习小组提出“春雨到底是什么颜色的？”等问题，让小学生带着问题展开《春雨的色彩》这篇文章的学习，通过学习让学生感受春雨给大地带来的变化，充分提高语文课堂学习质量，让小学生生命力得到充分展示，实现小学低年级语文的教学目标。

三是，教师在小学低年级语文教学中渗透生命化教育注重教学氛围的营造。良好的教学氛围有助于调动小学生学习兴趣。针对此种情况，教师要想顺利构建生命化语文课堂，就需要为小学生营造开放且充满个性的教学氛围，具体做到以下两点：一方面，教师需要“立足课内，放眼课外”，在语文教学中注重课外语文知识的拓展，确保每一位小学生都能徜徉在语文知识的海洋中。另一方面，教师需要做好师生互动，通过师生互动激发小学生参与课堂学习的主动性，并根据小学生学习特点、知识接受能力等因素进行教学设计，充分做到教学充满个性化。

3总结语

总而言之，教师在小学低年级语文教学中遵循小学生个体生命非常关键，直接关乎到小学生个性特点能够充分到展现。面对此种情况，教师在小学低年级语文教学中就需要充分融入生命教育，尊重小学生生命特点，让小学生可以形成健全的人格，懂得敬畏生命、爱护生命，从而可以正确对待生活，实现生命的完整发展，充分展现出小学低年级语文教学的人文性特点。

参考文献

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