基于核心素养背景下小学语文书籍整体阅读教学的实践与策略

兰润花

摘 要 小学语文书籍整体阅读教学需突出教学的核心素养，在现阶段新课程改革的背景下，中小学语文老师都能够通过组织各项教学活动，对学生的综合能力及个人素养进行进一步的提高，书籍整体阅读教学在一定程度上能够对单篇讲解的不足之处进行弥补，从而进一步的提升小学生的语文综合素养。除此之外，由于小学语文整本阅读教学的模式并不十分成熟，因此，更需对小学整本阅读教学进行进一步的实践及策略研究。

关键词 核心素养 小学 语文课本 整体阅读 实践与策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

0前言

书籍整体阅读纳入小学语文课程，是对课程内容的有益补充，并且语文老师可以结合实际教学需求，从众多书籍中选出适合补充教学素材的书籍，可有效拓宽教学内容。要想充分发挥书籍的阅读价值，就需要语文教师充分认识到书籍整体阅读的重要性，并改变原有教学组织方式，不能仅局限在教室内、校园里，而是要将其渗透到学生日常学习和生活之中，并作为一项长期性的教学活动，以实现更加理想的阅读教学效果。

1培养阅读习惯，提高学生核心素养

近几年以来，随着我国国内对于核心素养的框架体系的倡导及构建，教学方法也得到了创新应用。而阅读作为语文教学中的一个重要环节，近些年也出现了多种新型教学方法，提高了阅读教学质量及学生阅读能力。在教学过程中，老师通过引导学生对课本进行整体阅读，不仅能够使其更加熟练的掌握课本知识，而且可以帮助学生将知识点串联起来，构建完整的知识体系，有利于其语文综合素养的提升。对于小学生来说，良好的阅读习惯是语文核心素养的重要部分，一个不喜欢阅读的人，他的精神发育一定是不健全的。一个人的读书习惯也是从小养成的，因此，培养孩子的阅读习惯我们小学语文老师的重要任务。阅读习惯的培养要在日常的课堂教学中结合学生的学习情况进行。

2课内课外结合，提高学生的阅读素养

在现阶段的小学语文阅读教学中，教师需对语文课本中的文章进行深入的研究及探索，总结文章的核心素养，并对学生加以教导，正确引导小学生对于学习生活及社会生活的正确理解，提升学生的世界观、人生观、价值观，同时培养学生对于生活全面适应的能力。

书籍整体阅读教学与小学语文原有阅读教学方式存在显著差异，阅读对象并不是单篇或多篇文章，而是针对书籍整体来讲的。其内涵是指立足于小学生年龄及性格特征，结合《语文课程标准》及课程安排，引导学生阅读合适的书籍，主要是儿童文学和经典名著等，并在老师的指导下对整本书的脉络结构和细节描写产生自己独特理解和感悟的阅读活动。因此，教师在对学生进行语文书籍整体阅读教学的过程中，要把课内课外结合起来，对学生的阅读素养进行培养。

总之，把课文当做一个引子，由一篇课文带出一整本书，由课内延伸到课外，既立足文本又超越文本，既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力。

3多管齐下，探索小学语文书籍整体阅读教学的具体实践

3.1通过兴趣提升学生的核心素养

“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣能够激发学生强大的学习动力，为学生创造良好和谐的学习氛围，教师通过开展一系列阅读活动，增强学生的阅读兴趣，提高学生的学习能力。

3.2通过阅读教学提升学生的核心素养

语文学科属于语言类的学科，语言及阅读能力则是语文课程的核心内容，教师应在日常的阅读教学过程中，正确对学生进行引导，培养学生的自主阅读能力，使学生对于课文的陌生字词及句子能够进行通顺的阅读，并在阅读课文的过程中，养成良好的语感，通过文字的描写画面展开想象，更好的发散思维，感受文字的魅力。从而促进学生更好更快的养成良好的阅读习惯。

3.3通过累积提升学生的核心素养

新的《语文课程标准》提出：“加强积累，培养语感。”对于現阶段的小学生来说，语文学科的主要目标就是提升学生的语言组织能力、丰富语言的积累及发展。因此，教师应引导学生将课堂内外的阅读相结合，对课堂内外的阅读积累予以重视。学生阅读整本书籍，便是积累语言，丰富语言，充实语言，从而形成良好的语感。阅读中老师教给学生品词析句的能力和对语言文字的感受能力，使学生在品词析句中建构自己的语言，丰富自己的思维，提高了阅读能力。除此之外，教师还要提高学生做读书笔记的能力，摘抄书中的好词佳句，积累书中的名言古诗，从而丰富语言，增长知识。

3.4通过思考提升学生的核心素养

现下的小学语文课堂中，由于教师教课形式而出现的问题有很多，学生不能进行独立的思考，常常在遇到问题时习惯性的找老师进行求助，或直接在书上寻找现成的正确答案，这样的现象往往会导致学生的思考能力较弱，无法进行有效的学习。因此，教师需着重培养学生的独立思考能力，使学生在面对问题时，能够能通过思考解决问题，激发学生的探索欲望。

3.5通过实践提升学生的核心素养

教师在进行日常的语文课堂教学时，应注重培养学生的阅读实践能力，正确引导学生将语文与生活相结合，使学生在学习的过程中及时进行实践，在生活中运用所学的语文知识及阅读能力，不仅能够培养学生的语文学习兴趣，更能促进学生的有效学习。

4加强对学生阅读的引导和帮助

在现阶段核心素养的背景下，教师应针对阅读教学，从时间规划、问题设置等方面进行考虑，做好对学生的引导和帮助，使其思维能力、创新能力在阅读过程中得到提升，达到素质教育的目的。

4.1合理规划阅读时间

在书籍整体阅读中，阅读量的增大需要（下转第158页）（上接第156页）读者花费更多的时间，运用更多的阅读方法，同时也会收获更多的知识与能力。如果只是日常阅读，一般情况下，低年级学生读完一本绘本大约需要半个小时，中高年级学生课余时间读完一本书大约需要几天或一周的时间。但是作为课程教学，因为有着固定而严格的课时安排，在完成其他语文教学任务的同时，根据实践经验判断，一本书的阅读教学则需要一个月的时间。以一个月为周期，学生在老师的引导下循序渐进、由浅入深地完成对一本书的阅读与交流。所以，小学语文书籍整体阅读教学既有阅读教学的共性特点，也有其自身的独特性。

4.2设置阅读问题

教师通过对学生进行教学，从而提升学生的语言组织能力及学生的独立思维能力。除此之外，在进行语文整本书的阅读教学过程中，不仅对于学生的语言基础有所提升，更能够加深学生对于文章的理解及内容的掌握，对于学生的写作能力、表达能力及结构分析能力都有着积极的作用。因此，在进行语文书籍整体阅读教学时，教师可以提前为学生设置相关的问题，使学生带着问题进行学习。

4.3上好阅读指导课

由于小学语文的教材中所囊括的教材文本较为多样化，因此，教师在进行教学的过程中，应仔细对教材类别进行归纳，根据教材类别的不同，选择不同的阅读教学模式。在引导学生进行阅读的过程中，带动学生的领悟能力，使学生对于需要背诵的文章留下深刻的印象。其次，应结合导读课、阅读推进课、成果交流课三种阅读课型采取针对性的教学策略，以导读课为例，可以先结合书籍内容采用讲故事的方法吸引学生注意力，进而引出书籍内容，激发学生的阅读兴趣。除此之外，在能够进行情境教学的情况下，加强学生的互动性，组织角色扮演等活动，使学生从不同角度对课文进行理解，加强学生对于文本的理解能力。

5结语

综上所述，在现阶段的核心素养背景下，为保证达到整本书阅读教学的成效，教师需从不同的层面来加强阅读教学的改革。特别加强对整本书阅读课堂教学方式的研究，促进小学生学习语文的兴趣。在进行整本书阅读的过程中，学生能够充分受到情感的熏陶，在良好的学習氛围中获得思维能力的训练，体会学习语文的乐趣。除此之外，将整本书阅读教学策略与落实语文学科核心素养相结合，通过核心素养与阅读能力的结合作用，学生的学习能力能够得到充分的培养，兴趣得到激发，更加全面推动了小学生的全面发展，提升语文综合素养，为日后的学习发展奠定了良好的基础。

参考文献

[1] 杨丽丽.加强课外阅读指导，提升语文核心素养——小学高年级师生共读整本书之实践与思考[J].好家长，2017（68）：192-193.

[2] 万喜东.基于核心素养下问题引探策略在体育教学中的实践与探索[J].读写算：教师版， 2016（48）：130-132.

[3] 王静.从“看起来很美”到“做起来很好”——基于学生发展核心素养的小学语文课堂实践策略[J].学子：理论版， 2017（18）：59.