浅论初中语文教学中多媒体教学的优势和弊端

陈少辉

摘 要 多媒体教学在初中语文中的应用，对于提高教学有效性实现教学目标至关重要。分析多媒体在初中语文教学的优势与弊端，首先需要从初中语文教学实践出发，从而在此基础上实现认识的全面化和深入化。

关键词 初中语文 多媒体教学 优势 弊端

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

新课标关于初中语文教学的有效性展开了系列探讨，从而进一步提高教学的有效性。初中语文教学如何更好的适应课程改革要求，成为每一位初中语文教育者以及学习者必须思考的问题。新时期，随着信息技术的发展，科学认识计算机在课堂教学环节发挥的作用至关重要。

1多媒体在初中语文教学应用中的优势

1.1培养学习兴趣

在《语文新课程标准》中强调：“要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，语文课堂应该培养学生热爱语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”我们知道语文是一门综合性基础学科，既对我们培养自己的智慧具有重要意义同时，又能陶冶我们的情操，涵养我们的精神世界。作为一位教育工作者，特别是作为一名语文老师，不仅仅做的是教好书，更重要的是要育好人，在传授给学生文化知识的同时，更要潜移默化地对学生进行德育渗透，注重他们心灵的净化，同时陶冶他们的道德情操。如何在新课标背景下营造轻松的语文课堂氛围，培养学生对语文学习的兴趣。对于实现上述教学目标具有实践的迫切性以及理论的的必要性。而多媒体教学在初中语文教学中的应用，不仅有利于课堂知识的传播，同时还能激发学生的学习兴趣。

多媒体教学在初中语文教学中的应用，能够实现魅力课堂建设，从而更好的适应新形势发展要求。多媒体教学在初中语文的应用，是从学生语文兴趣培养的必要性出发，从初中语文教学课堂的具体实践出发。可以说，初中生学习兴趣的培养，离不开语文课堂教学精彩细节的展开。为此，初中语文教师可以在细节上下足功夫，利用细节美让学生感知整个语文教学的魅力。而多媒体教参与课堂教学能够实现语文课堂教学趣味性目标。学生在感受教师推敲课堂细节魅力的基础上，还能更好的融入课堂。多媒体教学改变了传统语文教学“满堂灌”的教学方式，教师在整个教学环节中充分发挥主导作用，并积极引导学生更好的发挥主体作用。这一方面符合新课改倡导的具体内容，在另一方面，将时间更多的还给学生，让学生在课堂上充分发挥主体作用。其教学效果的实现一方面体现在学生基础知识水平的提升，在另一方面直接表现为学生综合素质的提高。为此，在初中语文教学中借助多媒体，对培养提高学生学习的趣味性具有现实的可行性与迫切性。此外，通过多媒体丰富教学内容，教师还需要更好的发挥其主导作用，通过鼓励和表扬的方式，在积极互动中实现初中生语文学习兴趣的培养。在这一过程中，我们教师首先要从学生角度出发，在积极解除学生思想包袱的同时，鼓励他们敢于尝试、敢于突破。从而实现对其创造性思维的培养并提高其创新能力。

1.2创建平等课堂

我们在传统教学模式中，已经习惯了一种说法，知道教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，但是往往我们却忽视了学生的自我表现和自评与互评，从实质上讲，传统教学课堂漠视了学生主体能动性，是对学生创造力的一种抹杀，初中语文作为一门综合性学科，尤其应该注意学生在课堂教学氛围的营造，强调对初中生语文学习兴趣的培养。而多媒体教学在初中语文课堂的应用，则最大的激发了学生的主动性和自觉性，给予学生自主发挥的空间，而不是以一种灌输式的强制的方法来主宰课堂。多媒体在初中语文课堂中的应用，需要更加强体现人文性的特点，营造轻松和平等的课堂氛围是其中重要的环节。

在多媒体教学中，师生之间是平等的合作者，因此必须做到师生之间彼此尊重、彼此依赖、相互合作，从而达到教学相长的目的。调据研究发现，当学生的自觉意识得到高度强化时，他们内在的进取热情就得到了积极激发，在多媒体参与初中语文课堂环节，作为一名教师如果能把学生的自评与互评权交还给学生自己，就能激发学生的主体意识，在感受到语文课堂的平等、自由、和谐的课堂中营造了一种轻松的课堂氛围。在有效贯彻上述環节的目标要求基础上，还需要利用现代教学媒介，进一步丰富初中语文教学的趣味性因素，营造良好的初中语文课堂氛围。

2多媒体在初中语文教学应用中的弊端

多媒体在初中语文教学应用中的弊端主要表现在缺乏教学的针对性。多媒体在初中语文教学应用的普遍化，我们不仅需要正确认识其对于初中语文教学的积极作用，同时还需要理性分析其在具体应用环节存在的一些弊端。例如，在初中语文作文教学时，教师需要注意培养学生的理性思考能力。由于初中作文的类型主要包括以下几种，其中以话题作文、新材料作文、命题作文（半命题作文）为主，为此，开展作文写作技巧与特点分析环节，需要结合不同的考试要求开展有针对性的专项训练，从而确保在作文写作环节能够以一种更为轻松的方式，应对各种类型作文的写作。因此，采用多媒体教学并不能开展针对性训练，只有在结合每一位学生认知差异基础上开展不同的训练，并在全过程形成作文写作的独特见解。初中语文对于理想思考能力的要求，还需要注重实现作者情感的有效抒发并确保其立意的新颖性。著名教（下转第148页）（上接第145页）育学家叶圣陶曾经说过：“一个人要在社会上有意义地生活，本来必须要求经验和意思的精当、语言的确切周密。那并不是为了写文章，为的是生活。如果是为了写文章而去求经验和意思的精当， 语言的确切周密，那当然是本末倒置。”为此，只有通过日常生活不断丰富经验，才能实现阅历的不断丰富，并在此基础上养成认真观察的习惯。在利用多媒体参与初中语文教学，还需要结合学生的生活经验加深对理论知识的理解。

新时期，随着科学技术水平的日新月异，多媒体等现代教学媒体已普遍走入课堂教学。尤其在初中语文课堂教学中，教师应该熟练掌握多媒体参与教学，在一些特殊的语文教学环境中，应积极利用现代教学媒体，使语文课堂变得生动，更加接近于现实世界。在准备阶段教师根据教学内容，准备一些与教学内容相关的图片、视频和相关教学资料等，使教学形式变得灵活多样，这样就能直接激发学生的学习兴趣，使学生在一种轻松的课堂氛围中学习，从而提高学生在课堂的教学效果。同时多媒体技术与语文课堂教学紧密结合，也能让学生真实地感受到了抽象事物的独特，使学生在有趣的影像世界里了解到不同于我们直观视觉的奇妙。通过不断丰富教学内容，实现教学方式的多样化，还能在一定程度上，积极引导学生将学习过程由变被动认识转化为主动，在轻松中学习。但也须注意在初中语文教学中使用多媒体会使教学缺乏针对性。若在课堂的教学环节中过度依赖多媒体，不但易使学生产生视觉与心理疲劳，也缺乏学生生活经验的参与，不利学生对理论知识的理解与学习兴趣的提高。

总而言之，教师在教学中积极利用现代化教学媒体时，应多从学生的角度考虑多媒体使用的适用性，从而实现多媒体在初中语文教学中的效果最大化。

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