情感教育在小学语文教学中的实践分析

彭朝英

摘 要 我国素质教育以来，国家尤为关注小学语文教学，主要是因语文学科与实际生活联系最大，直接关系到学生未来生活质量。小学语文教学由于受到我国传统教育的影响，教学以教师为主导，并且教学形式较为单一，学生学习起来比较枯燥，很难提高教学效果。情感教学主要是教师以表达方式与写作特点为基础，有效挖掘学生情感，以此有效培养学生对文章情感的领悟能力与表达能力，从而制定合理的教学方法，提高学生语文学习能力。

关键词 情感教学 小学语文教学 实践 作用

中图分类号：G623.3 文献标识码：A

0前言

我国语文学科对我国社会的发展起到了关键性的影响，甚至在国际中的影响力不断提高，对我国精神文明建设起到较为重要的作用。小学阶段是培养学生语文能力的最佳时期，为以后语文的学习打下良好的基础，但是由于受传统教育的影响，使小学语文教学质量无法得到有效提高。情感教学能够通过教学方式与学生进行情感的沟通，不但能够提高教学质量，而且在较大程度上可有效培养学生情感意识，以此促进小学语文教学水平的不断提高。

1情感教育在小学语文教学中作用

1.1人文情怀培养

语文具有较大的人文性，有较大的人文情怀，在小学语文情感教育过程中，学生对人文情怀有更深的认识，以此在学习的过程中能够有效增强学生的人文气质。其中，人文情怀的培养主要表现在以下几个方面：（1）培养人文情怀能够大大提高学生情感；（2）能够在较大程度上提高学生的社交能力，其中语文教学中主要通过文章来达到教学目标，教师通过情感教育对文章实施情感分析，使学生体会到一种情感色彩，以此激发自身的情感表达，从而提高学生的社交能力。

1.2培养学生德育

我国教育中最为重要的是德育的有效培养，这就需要教师在日常教学中对德育的培养给予更多的关注，其中情感教育在语文教学的过程中，通过师生之间进行情感的表达与传递，给学生传递中积极向上情感体验，这在较大程度上对提高学生德育思想观念尤为重要，这对学生来说是最佳途径，其中一个主要原因就是小学语文教材中有较多反映爱国的文章，充满了人性的光辉。

1.3提升阅读及解读能力

在小学语文教学中应用情感教育还能够在较大程度上提高学生的阅读以及解读文章能力，这也是情感教育在其中起到的关键性作用。其中，对文章的阅读与解读之间有较大的差异性，表现出了不同的思想境界，阅读是学生对文章内容的通读，不包括对文章内容的理解，而解读是在阅读的基础上对文章内容进行有效的分析，对文章内涵与情感进行有效的分析与理解，以此全面理解文章作者的思想表达，这也是学习语文的主要目的。

2情感教育的教学应用要求

情感教育在较大程度上提高了小学语文教学标准，其中对教师也有较高的要求，比如举止、仪表以及表达等，对学生来说具有较大的引导作用，这就需要教师在提高的基础上，对学生多采用鼓励的表达方式对学生进行有效的指导，并且以学生为教学主体，做到彼此尊重，同时教师应对每个学生一视同仁。此外，语文教学由于受到传统教学模式的影响，教师占据着主导地位，这在较大程度上降低了学生的学习积极性，所以学生应当转变教学观念，增加师生之间的情感，照顾学生的情感，提高教学参与度。

3情感教育在小学语文教学中的实践分析

3.1课堂活动的开展

情感教育的融入对教师的教学模式有较的要求，让学生在学习中体验到快乐的基础上，培养自身人文素养，这就需要教师改变教学观念，为情感教育提供施展的空间。比如，教师在讲解《地球爷爷的手》一课时，教师在讲解中应以提高学生理解能力与表达能力为出发点，以此提高学生的探索能力。教师将学生分为不同小组，每个小组进行“地球引力”实验，同时对实验过程与结果根据自身的感受进行叙述，并对此次实验的收获进行总结。在此教学过程中，教师将教学变成了一次活动，把语文教学与科学进行有效的融合，使学生在科学实验过程中提高自身表达与探索能力，同时对语文教学质量的有效提升具有较大的促进作用。

3.2在教材中寻找情感因素

小学语文教材知识体系以全面对学生发展阶段性、素质教育全面性以及完整性有较为充分的考量与设计，所以教师应以教材为主，发现教材中的情感点，使学生在教学中最大程度上接受情感教学。比如，教师在进行《王二小》教学时，教师在教学的过程中，教师可以设置讨论环节，教师首先在黑板中写下几个问题：王二小有哪些优秀品质？若你是他会怎么做？等问题，学生带着问题学习文章的过程中，使之上已经突破了教材表面，向另一个更深层次进行有效探索，在讨论环节主要围绕王二小，这在较大程度上能够有效提高学生的机智、随机应变的优秀品质，不但能够提高语文教学质量，且对学生未来生活质量的提升具有较大的积极作用。

3.3情感教学与生活相结合

学校语文在进行情感教学的过程中，需要将情感教育延伸到生活中，这在较大程度上能够提高情感教育范畴，让学生情感教学融入到生活中，以此提高学生的综合素养与品质。比如，教师在进行《秋天的图画》一课时，教师应增设学生集体作画环节，将其分为两个环节，第一个环节教师布置课堂任务，让学生轮流到讲台上作画；第二个环节中教师（下转第138页）（上接第136页）让每个学生在脑海中构思，画出自己想要化的图画内容，再在教学中进行有效的描述。这在较大程度上能够有效培养学生的表达能力与思维能力，最为重要的是使学生养成观察生活、热爱生活的品质。

3.4提高师生交流情感

小学语文在进行情感教育的过程中，较为重要的是构建和谐的师生关系，教师在教学中应当尊重学生的主体地位，并一视同仁，这就需要教师通过教学来提高师生之间的情感交流。此外，教师在教学中应爱护学生，与学生建立平等的交流关系，这在较大程度上能够提高师生之间的交流情感。比如，教师在进行《游山西村》的学习过程中，由于学生的理解能力相对较低，教师应放下姿态与交流的方式来讲解，不但能够提高教学课堂气氛，而且最重要的是可提升师生之情，同时教师还应对学生进行积极的引导，使学生体会到作者的情感思想表达。

3.5构建合理教学情境

由于小学学生身心还正处于发育阶段，还没有形成正确的观念，内心情感在较大程度上易受到外界的影响，在教学中教师应了解学生的性格特点，进行情境教学的有效构建，让学生在情境教学中以游戏的形式释放自身的内心情感，以此达到情感交融的目标。比如，教师在进行情境教学过程中，教师可以选择与主题相关的音乐来提高教学气氛，使学生充分投入到教学中，最大程度上表达自身情感体验。还可以通过视频以及游戏的方式来提高学生的参与度，建立一个良好的竞争氛围，从而可有效提高学生之前的情感，对语文教学质量的提高具有较大的促进作用。

4结语

综上所述，对小学语文教学采用情感教育方法，不但能够提高语文教学质量，而且在较大程度上可有效提高学生语文学习质量，以此提高学生未来生活水平。此外，小学阶段是学习语文的最佳时期，这就需要在语文教学中采用情感教育，对学生未来人际交往以及日常生活会具有较大的积极影响。我国目前小学语文教学中融入情感教育，应从不同方面來改变教学理念，最大程度提高小学语文教学质量，这对我国语文教育的发展奠定了良好的基础。

参考文献

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