对高中音乐中西方古典音乐鉴赏教学探讨
2019-04-12李林琳
李林琳
摘 要 西方古典音乐是世界音乐宝库之一,也是高中音乐教学中必不可少的教学内容。高中音乐教师要通过引导学生对西方古典音乐的鉴赏,而帮助学生培养艺术感受能力,提高学生的审美能力,本文对高中西方音乐的鉴赏教学方法进行初探,以期为高中音乐教学提供一定的参考。
关键词 高中音乐 古典西方音乐 欣赏教学
中图分类号:G633 文献标识码:A
在我国现行的教育体系中,音乐教学一直贯穿于学生学习的始终,从小学阶段的音乐启蒙教育,到高中阶段学生开始学习和鉴赏西方古典音乐,时间跨度长达十二年之久,尽管学生学习音乐的时间不像学习语文、数学那样长,但是在学习的过程中,学生对于音乐也有了一定的认识,学生进入高中以后,已经有了自主学习的意识,音乐的学习能力和感知能力,也有了较大的提升。西方古典音乐在人类音乐史中占有重要的地位,学生在学习的过程中如果能够有效地提高自己的古典音乐鉴赏能力,对于学生学习其他音乐知识也将会有极大的帮助。那么,在高中音乐教学中,如何开展西方古典音乐教学呢?笔者从自身的教学经验得出,可以从如下几点入手,展开论述。
1以西方音乐的发展史为主线,使学生熟悉西方古典音乐
西方古典音乐不同于中国的一些传统音乐,由于文化差异的原因,许多学生对于西方古典音乐较为陌生,知之甚少,有些学生甚至连西方古典音乐有哪些种类都分不太清楚。学生对西方古典音乐的陌生,在无形中加大了教师教学的难度。因此,在进行西方古典音乐欣赏教学的时候,可以首先让学生了解西方音乐的发展史,熟悉西方古典音乐,这样教师在教学时就能更好地开展音乐欣赏教学。
在进行教学时,教师面对这样庞大、浩瀚的古典音乐世界,难免会无所适从,不知该从何入手。这就要求教师在教学时自身功夫要过硬,有选择地选取适合学生学习的乐曲,因为在许多高中,学生通常每周只有一节音乐课,教师如果自己都不了解西方古典音乐,教学时就会很盲目,学生也难以学到真正的知识。教师可以在教学时,根据西方古典音乐的发展史及其分类,先帮学生构建一个较为清晰的古典音乐发展史的大体框架,这样,学生能够对西方古典音乐有一个大致的了解,为后期的学习奠定一定的基础。
2音乐不是孤立的艺术,多学科交叉服务音乐欣赏教学
任何艺术形式都不是孤立地存在的,音乐也如此。音乐与当时的社会风貌、民族习俗、政治、经济、文学、科技等都有密切的关系。可以说,世上根本没有完全独立的音乐。当前享誉世界的贝多芬名曲《第九交响乐》原本就与文学相依相生。德国文学史上有一个重要的时期为“狂飘突进”时期,其领袖之一叫希勒,他写了一首诗叫《欢乐颂》,当时的音乐家贝多芬为之谱曲,在创作过程中,由于音乐天才灵感的触发,贝多芬最终写成了具有四个乐章的宏大交响乐——《第九交响乐》;此外,巴赫的音乐带着浓浓的基督教味道,瓦格纳的歌剧完全就是音乐与文学、表演艺术等多艺术的融合产物,而一些现代乐器的创制和使用,本身就是科技的产物。由这些例子可以看出,音乐不是独立的存在,也不可能独立存在,它始终于各学科相关联,在各学科的影响和促进下不断向前发展。因此,在引导学生欣赏这些音乐时,应适当引导他们了解相关的学科背景知识。比如贝多芬《英雄交响曲》,在听的过程中可引导学生想象拿破伦领军驰骋的壮观凄美景象。结合多学科知识引导学生赏析,可以使学生对相应的音乐有更好的审美素养和能力。
3因材施教,尊重学生发展差异
因材施教的教学理论在我国流传的时间很长。西方古典音乐学习也必须采用这一教学方式。音乐属于艺术的类别,艺术不同于普通的文化知识学习,每个人对艺术的领悟能力都是不一样的,有些人对于音乐艺术的领悟能力强,一点就通;反之,有些学生对于艺术的领悟能力较差,始终不得其法。因此,教师在教学的时候一定要注重因材施教,要尊重每個学生个体发展的差异,根据学生的不同学习需求进行音乐教学。比如说有些学生喜欢听轻松舒缓的抒情类音乐作品,教师就可以鼓励学生在课下欣赏这个类型的音乐,并在课堂条件允许的基础下,给学生播放这种类型的音乐,还有的学生喜欢肖邦的钢琴曲,在教学时,教师也应该予以尊重。根据学生发展的差异不同,对于学习能力强的学生,教师可以让他们欣赏一些难度大的音乐,取得更大的发展,而对于一些基础较差的学生,教师则可以适当地降低难度,巩固好他们的基础,循序渐进,使他们不至于失去学习的兴趣。
总之,西方古典音乐是一门高雅的音乐艺术,学生在一开始接触这个类型的音乐时难免会觉得陌生,但是音乐是不分民族、不分国界的,教师在教学的时候只要找准方法,使学生对西方古典音乐有了一定的认识,并且逐渐喜欢上了这种音乐,那么在教学时,教师遇到的障碍就会小很多。而且学生学好了这门课程,也会提高音乐感知能力。
参考文献
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