巧设妙用 “ 慧”玩游戏——创设班级区角游戏的思考

文/陈丹丹 江苏省南通市市级机关第一幼儿园

在班级区域游戏环境创设中，我们遵循以幼儿为主的教育理念，将自己所管辖的“一亩三分地”进行改造，巧设妙用，完成“室内外角落”向“区域游戏场”的华丽转身，把环境交给幼儿，让幼儿成为环境真正的主人，体验游戏活动带来的快乐。以下是三点小小的创想 。

创想一：独具匠心“巧布阵”

班级游戏区角的划分是非常重要的。有计划地安排空间，可使幼儿的行为发生积极的变化，在影响幼儿游戏活动的同时，也体现了教师的游戏理念。为了让幼儿在游戏过程中的交往和活动更加生动真实，我们将活动室和走廊的环境相结合，挖掘室内外空间的最大功能，让孩子有更多的选择空间。

在位于走廊中的建构区，我们对走廊顶部进行了大块的隔断处理，用KT板刻画而成的蓝白相间的城堡图案与墙面的背景图相呼应，走廊中向外拓展的部分，为游戏活动提供了足够的空间，孩子能尽情畅玩于“积木王国”之中。

音乐区从室内“搬迁”至走廊，减少了对其他区域的干扰，孩子能充分敲打、感受，让音乐和自然更加融合。墙面上的各种乐器激发起了幼儿的活动兴趣。地面上随意摆放了奶粉罐，孩子可以自由选择，任意搭建自己喜欢的小舞台。废旧塑料小烛灯也成为了小舞台上最“炫”的灯光道具。在这里，孩子用乐器尽情演奏出美妙的音乐或精心打扮成各种角色共同表演。

根据区域游戏活动的性质特点，利用橱柜、床、钢琴作为隔断，将活动室内划分成多个游戏空间。这些“隔断”被充分合理使用，发挥出最大的功能，如：钢琴背后的部分，被开辟成了汽车游戏里的“停车场”， 孩子们可以自由取放小汽车玩具，并根据兴趣需要生成不同的游戏主题，让每一处环境都能“为我所用”。

创想二：落笔生花“巧装饰”

游戏环境的布置要体现一个班级的整体风格，还要具有其他班级没有的特色，让班级的环境有特点、有亮点。

在游戏环境的布置中，我们选择多种材料，并充分进行利用。选择不同颜色的装饰纸和KT板进行搭配，大面积粘贴在活动室的墙面，自然而然地将游戏的空间和场地区分开来。

如：班级的阅读区选择在活动室比较安静的一角，选用黑色KT板，刻出简洁、大块的图形，粘贴在白色墙面上，对比鲜明，再配以绿色无纺布大叶片，区域内添置小沙发、毛绒玩具，为孩子们营造轻松温馨的阅读氛围。

娃娃家则选用灰色长条彩纸和彩色碎纸片，采用“点线”组合粘贴在墙面，毛绒地垫、用各种废旧纸箱制作而成的小家具、窗台上黄白相间的小窗帘都让娃娃家充满了温馨的感觉。

在活动室门口，教师会根据主题和季节变化，和孩子一起进行环境、材料的更换，同时也和地面的植物角相呼应，将地面、墙壁、门帘交叉组合，合理使用三维空间，营造出一年四季不一样的精彩。

大量低结构材料的多元运用，也让环境装饰的内容更为丰富，看上去更具艺术性。纸杯、纸箱、奶粉桶、纸筒、木盒等都可加以改造和利用。

镂空橱柜的一边可用废旧纸箱封住，上面可以展示孩子们的作品。铁皮饼干盒和纸筒重新组装可以作为孩子美工作品的陈列架。作为“隔断”的竹架子、竹筒可以成为孩子们过渡期间作品的展示栏，鼓励孩子把成型或未成型的作品夹在架子上，方便孩子可以在视线、小手所能触及的地方张贴及更换美术作品，让孩子和同伴实现语言互动。

废旧的纸棒通过拼接可以设计出各种不同造型的材料架，材料架上可以缠绕各种毛线及其他材料，孩子可以随时取用，根据自己的想象再创造，再塑型。可见活动区材料提供具有方便性、丰富性、开放性的特点。

各种材料在游戏环境中得到了充分的使用，也使得幼儿园的游戏环境形式更加丰富，装饰上更加多样，不仅“好看”，而且“好玩”。

创想三：及时调整“巧生成”

在游戏中，幼儿随时会生成新的游戏主题，每次游戏后，孩子都会有新的想法和创意迫切需要表达。于是，我们专门设置了一块“留白区”，这也给孩子留下了无限的创造空间。当幼儿在游戏中有了新的想法时，他们可以在“留白区”自行设计新的游戏主题，自主设计玩法与规则。

如：在班级“果汁吧”游戏中，孩子随着游戏情节的深入和发展，提出“果汁吧”的小顾客还需要一个可以喝饮料、看书的休闲区域。于是，在大家的提议、讨论之下，“休闲吧”诞生了。

就这样，随着游戏情节的变化，我们的游戏环境也在不断地生成和变化。

由此可见，游戏环境的创设不是一成不变的，是要随着游戏情节、主题内容、幼儿兴趣的需要而不断变化、生成和发展的。我们要“追随孩子的脚步，解读孩子的内心”，不断关注游戏生成的内容，大胆并及时调整班级游戏区环境，才能更好地满足幼儿游戏的需要，让幼儿成为环境的真正的主人！