AR理念下高职会计课程开发

易淦钦

摘   要：信息化教学技术的快速发展促使教学资源呈现的形式多种多样，使传统的以老师授课为主，教学主要资源为书本的方式显得单一，并且对于会计这种专业性强的学科，如果能够利用较为新颖的教学方式，能极大提升学生学习兴趣。本文通过研究增强现实（AR）教学资源的开发，表述AR技术在职业教育中的运用价值，接着基于工作过程的理念进行会计课程开发，最后改进在AR会计课程开发下的教学组织形式，以此弥补传统会计课程的不足。

关键词：AR  增强现实  高职会计  课程开发

中图分类号：F230                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）12（a）-0203-02

随着多种移动智能终端设备的普及，我国已经开始迈入了移动互联网时代的大门，而如何学会利用智能移动设备学习，就将成为我们所要研究和发展的方向。增强现实技术（Augmented Reality，简称 AR），也叫混合现实，是近年来备受关注的一项新兴技术，它是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像、视频、3D 模型的技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。并且随着我国经济的高速发展，每年于教育领域的投入高达上千亿元，今年又提出了要扩大职业类院校招生一百万人，这无疑为高职院校引入AR设备提供了有利条件，也表明了国家对于职业教育的重视程度。

1  AR技术在职业教育中的运用价值

1.1 AR技术改善了空间限制促进教育公平

职业教育本身是为了提高学生的实践操作能力，让学生的社会实践能力能够得到有效提高，使培养出来的学生能够迅速适应企业的环境投入工作当中。因此，教学过程中，不能仅仅局限于课本知识，实践教学往往是更为重要的方面。让学生亲手操作，老师辅助指导才能发挥出高职教学的特点。然而事实却有多方面的条件限制，很多的高职院校并没有实际意义上的实训室，也就很难开展师生紧密互动的实训课程。然而AR条件技术的出现，让空间上的限制不再成为限制高职院校实训课程的障碍，利用AR技术，可以让学生在教室就可以感受到實地操作的感觉，讲课本上的知识完完全全的展现在学生的面前，去发现那些非实地操作难以发现和解决的问题。因此，AR技术的出现也缩小了各个院校之间的由于空间限制所导致的教育上的差距，间接上促进了教育的公平，保障了高职教学的教学效果。

1.2 AR技术有效利用情境教学法提升教学质量

AR技术的出现是情境教学法所展示的最好的实例。在会计专业的教学中，教师不仅仅是单纯在课上罗列PPT，也不仅仅是晦涩的专业名词，而是将企业的各个部门展示在学生的面前，让学生下到企业生产的各个车间，仔细观察企业的生产流程，在观察中教学，让学生以图片式记忆的方法悄然记住了那些晦涩的专业词语。建构主义的思想认为，知识的生存是在可感知的具体的情境之中的，并不是一套独立于事实环境之外的符号，它是并不能脱离情境而抽象存在的。知识本身是需要我们在情境之中学习掌握，并最终应用回实践之中的，只有在现实的情境之中学习，我们才能真正培养具有动手能力，掌握实践知识能够为当代社会有用的人才。

尤其是在会计学的教学中，例如要求学生编写企业的会计分录，通常都是直接根据所给的会计要素信息直接编写，往往欠缺很多实际问题的考量，学生对于企业的生产、仓储销售等等各个环节都没有过具体的了解，因此得出的结果与事实结果有很大出入。再比如要求学生进行企业的财产清查，很多时候学生都完全不了解企业的经验业务以及经验产品，光靠想象来完成一系列的会计操作，这样是完全不可行的。所以在AR技术应用教学出现以后，能有效利用情境模式，让学生切实投入到企业当中，了解到企业的方方面面。并且在如今互联网+的时代背景之下AR技术不断提高，虚拟场景的实现也越来越真实，不仅仅局限于在观察，而慢慢发展为人与真实场景的互动交互，这样的场景内的交互更有利于提升学生的学习积极性与主动性，培养学习兴趣。对于会计学的教学中，也更有利于提升教学的质量，帮助学生在走上工作岗位之前熟悉好企业所需的各项专业技术，同时一些危险岗位的实训也保障了学生的人身安全。

2  基于工作过程的AR会计课程开发

AR理念下的会计课程不同于原有的课程结构，并不是简单的建立于学科间的逻辑体系之中，更多的是以职业发展过程系统化为原则，将课程知识按照职业的未来成长规律进行排序的。根据德莱福斯的观点，将职业能力水平按照职业成长顺序依次划分为初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家五个不同等级阶段。在内容上，是根据学生的发展阶段与发展水平来划分为不同的学习阶段，促进学生由浅入深的学习和了解相关知识。

2.1 教学内容与案例加工

充分挖掘学校自身校本课程，利用AR实景创作出符合学校教育教学情况的好的案例。透过好的案例分析，让学生了解到企业的主要生产流程、职能部门以及经营过程中所遇到的实际问题，让学生从课本知识过度到实际案例的处理与解决中来。在案例本身的设置中，教师也不能仅仅展示案例而不对案例进行加工，要在案例的内容中不断吸引学生进行深层次的思考，扩展学生的组织思维能力，并在案例进行的同时设置符合学生思维进展的思考题来引领学生的学习。这样让学生能够不拘泥于这个案例本身，而是拥有创造性、发散性的思维模式，在处理相同类型问题的时候能够提出自己独到的想法，这也是教学过程中必不可少的环节。在会计学的教学中，需要着重从企业会计的目标与职能出发，通过对各类会计信息的处理与分析，了解企业的内在发展情况，不能仅仅是数字的分析，更要有事实的根据举例，也不能只讲报表的内容而不讲其来源，这也是不对的。学生要有会计学在企业中作用的清晰脉络，综合课上的各方面知识汇总并转化。

2.2 案例设计与加工

AR技术在会计学教学中的使用还是作为新鲜事物出现的，对于具体课程的使用案例仍需要进行一定的适应性加工。对于一些平时可能难以理解的需要利用AR技术才能很好展现的内容，可以着重设计部分案例进行教学，例如企业的财产清查模块，可以通过AR的实景教学，让学生亲身下到企业的厂房当中，并了解企业的经营状况，这一部分在日常的教学过程中属于比较抽象的概念，如果不借助AR设备可能仅仅依靠学生的想象来进行教学是比较困难的。所以类似于该部分的内容可以着重安排AR课程方便同学理解，但在AR案例设计过程中，也需要贯彻穿插其他部分的知识，不能顾此失彼。通过这种不断地强化实地操作的理念，不但提升了学生的学习积极性于学习热情，更是利于学生将来就业更快适应企业的环境，投入到生产生活当中。

2.3 教学效果与评测

AR技术的发展使其不光是场景上的逼真，更是能够利用AR设备进行实时的交互，在学生的学习过程中能够有效帮助老师反馈学生的学习情况与遇到的问题。改善了学生在课堂中可能遇到不懂的问题无法得到及时的关注的问题，提升教学本身的效果，并且实时的互动策略也帮助老师更好的评价学生的学习情况与学习状态，而不是仅仅利用期末考试分数来评价学生，更利于学生的综合评价。

3  结语

如今国家对于职业教育的重视程度不断提升，AR技术的出现对于传统的会计学教学而言具有多方面的优势，但在利用好AR技术的同时也需要关注学生的接受度以及其对于高职会计学教学过程中的适应性的问题。所以在推进AR技术进入高职会计课堂的同时不能但从技术设备上进行提升，教师的观念意识以及与会计教学的融合都是重要的方面。

参考文献

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[3] 田宁.基于工作过程的高职会计课程开发——以《出纳实务》为例[J].经贸实践，2017（16）：297-298.