青岛西海岸新区港头小学：多种途径培养学生好品格

学校是青少年成长的主阵地，肩负着向青少年播撒核心价值观的种子，引导青少年“扣好人生第一粒扣子”的重任。2016年以来，青岛西海岸新区港头小学以承担“以品格教育为核心的家校育人共同体构建策略的研究”市重点课题为契机，深入落实立德树人的根本任务，以培育学生良好品格为目标，走出了一条有效开展品格教育的路子。

一、确定品格教育内容

品格教育是有目的、有意识地发展青少年儿童核心道德观念以及道德行为的教育行动。品格教育首先要明确品格教育的内容。

社会主义核心价值观个人层面的价值准则爱国、敬业、诚信、友善为我们确定品格教育内容指明了方向。每个学校有每个学校的校情，品格教育内容也要根据校情确定。

我们学校首先对家长进行问卷调查。我们学校在1—6年级家长中发放“您认为孩子应具备哪些基本品格”的问卷 ，让每名家长选取学生最应该具备的6个基本品格。学校对家长问卷进行统计，以便为学校开展品格教育提供重要依据。

学校还向教师发放學生基本品格调查问卷，由教师认真作答，并对这些数据进行统计。学校领导还深入各年级和教师进行充分座谈交流，请他们建言献策，回答本校学生亟须培育的品格应该是哪些，为学校品格教育内容确定提供智力支持。

学校还对学生进行网上问卷调查。学校选取30多种品格，从尊重孩子们的角度出发，让他们根据自己和同学的生活实践体会，在网上回答问卷，自主选择最看重同学的哪些好品格。从童心童眼角度看自己的世界更有说服力，更接地气。

在此基础上，学校在征求专家及社区的建议，最终从众多品格中确立了符合本校的品格教育六大支柱：感恩、诚信、专注、有序、尊重、勤学。

接着，学校采取查阅资料、请教专家、问卷座谈等方式，充分征求家长意见和教师建议，对六大支柱进行具体化解读，以便品格教育中能准确把握内涵，提高教育实效性。六大支柱品格解读又分为学校版和家长版。各年级学生身心发展水平不同，因此每个年级的品格标准又不尽相同。

对这六大品格，不能僵化看待。一个学校开展的品格教育内容不仅仅是这六大品格，应随着新时代形势和发展要求，进行调整。

二、拓宽品格教育途径

近几年来，家校为培育学生良好品格，多途径实施品格教育。

（一）建设品格教育校园文化

在新校区的榉树广场上，有六根以品格命名的石柱，彰显着学校正在实施的六大品格教育内容，大厅东墙是以荷花为表现形式的品格教育理念墙，连廊东侧设计荷花池。学校选择荷花为校花，主要考量一是“荷”谐音“和”，符合学校办学理念;二则，荷花的花语是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，而花语正吻合学校的品格教育本色。每处建筑设计充分体现品格之美：实验楼和信息楼层侧重体现严谨美、智慧美，餐厅和风雨操场侧重体现节俭美和勇敢美，艺术楼层侧重体现专注美和坚持美，尚德大讲堂侧重体现爱国美和责任美。校园内外充盈着浓浓的品格教育文化的空间设计，真正建设一所让品格教育浸润透的学校，既要打造学校品格教育校园文化隐性课程，更重要的是在潜移默化中培育学生们的良好品格。

（二）实施渗透品格教育的课程教学

首先，结合各学科德育实施指导纲要，充分发挥学科课堂教学主渠道作用。以语文学科为例，语文课题组在教学实践研究中总结出“六步潜移法”，即语文教学分为“导入、阅读、感悟、合作、交流、评价”六个环节：导入要导出专注，快速入情入境;阅读要读出情感，受到熏陶感染;感悟要悟出真谛，学会发现美、感受美，净化心灵，完善人格;合作要合出参与意识、团队精神;交流要流出自信，敢于自主表达，学会有序，学会倾听，学会尊重;评价要评出发展，即教师要密切关注课堂，引导学生学会归纳、学会明辨、学会负责任表达，促进他人和自身发展。

其次，每学年家校共同开展以“品润心灵”为主题的学生全员参与的课程。如以“走出自信、秀出智慧”为主题的艺术节课程，精彩的、全员参与的T台走秀，每个班级从“童话、环保、时尚、运动、动物、亲子”六个主题中选择一个主题，在舞台上进行走秀。学生们踏着音乐的节拍，穿着精心准备的服饰，充满自信地走上了舞台。通过展示，每一个学生增强了自信心、智慧力。

（三）开展以品格教育为载体的活动

学校开展了国旗下讲话升级版—崇品尚美论坛。学校将每周一次的国旗下讲话升级为学校、家长、学生互动的“崇品尚美论坛”，确立“崇品尚美育英才”为论坛的主题。论坛由过去的指定演讲改为由家校评委会评选演讲，即先由老师、家长讲品格教育传统文化类故事、案例、社会热点、时弊问题等内容，学生倾听后写出自己的感想体会，再由评委会对学生稿件进行选拔、评奖，一等奖作者登台演讲。学校的目的是让“崇品尚美论坛”真正成为一个面向全校师生、家长品格养成教育的激情论坛;让论坛成为品格教育文化主阵地;培养学生具有批判性思维能力、正确的价值判断和社会责任感，同时学生也在一周周的论坛演讲中陶冶着自己的情操，明事理、学做人。

学校还通过家校通力合作，在实践中进行品格教育。为让美好品格浸润学生的心灵，家校通力合作制定了以品格教育为内容的学生誓词，每逢重大节日和活动时，全校学生均要进行庄严宣誓，让品格教育浸润学生心灵。学校开展了家长开放日活动，让家长了解学生在学校的品格养成情况。家长和学生们一起参加升旗仪式，感受学生们的感恩美;和学生一起上课，目睹课堂上学生们的认真美;和学生们一起参加大课间，感受班集体的团结美……

三、探索品格教育评价

学校凝聚家长、教师、学生、专家多方面的智慧，确立了以品格银行为主线的过程性评价（课上、课下评价）和以品格标准为内容的阶段性评价（线上、线下评价）。

1.品格教育过程性评价

学校成立品格银行总行（包括读书银行），制定了“品格银行实施方案”和“品格银行存折使用说明书”，配备了品格银行实施的硬件设施。各班级成立品格银行分行，做好分行组织管理、完善流程和品格存折开户等工作。其主要内容是学生靠自己平时好品格积累品格币，根据自己需求兑换。

品格银行开行后，学校明确各分行管理组织，强化责任意识，并在使用过程中不断对教师、学生进行调研、反馈，鼓励全体师生建言献策，对使用过程中出现的问题及时修正、改进，逐步完善品格银行实施方案。在品格币奖励兑换中对同学们最高奖励方式之一就是爱心领养一棵小树。学校定期举行“爱心领养，收获品格”为主题的爱心领养树木仪式。同时学生领养的小树也象征着自己的品格成长之树，希望通过自身的努力让这棵品格树茁壮成长，体现“今天领养一棵小树，明天收获一生品格”的美好愿望。

2.品格教育阶段性评价

学校以六大品格标准为内容，开发了App和PC端“品润童心数字化评价平台”，即品格教育阶段性评价。评价以学生积分成长的形式，“成长苹果树”的动态呈现，同时根据苹果树开花结果情况也能显示学生不同品格的成长情况，有利于学生自身发现问题。评价平台分为教师版和家长版，两个评价版先让学生自评，在学生自评的基础上，教师和家长根据学生的日常表现和学生协商后再进行修正评价。其目的，一是充分发挥家庭、学校各自在学生教育中的不同作用;二是落实学生自主发展的理念，自我评价、共同协商，让评价更加民主，更具有内涵和成效。

目前，品格教育已深入到全体师生、家长心中，校内校外初步形成了“事事是品格教育、时时是品格教育、处处是品格教育”的氛围。

【李殿清，山东省青岛西海岸新区港头小学校长】

责任编辑︱张楚然