美国家长教育的探索与反思

家长学院所开设的大学课程设计，是仅次于健康和幸福主题讲座以及帮助学生获得学业成就课程的第三受欢迎的培训课程，该课程同时体现了主体性的教育理念，指导家长根据实际需求自行设计所需学习的课程。

家长作为孩子的第一任老师，对孩子的发展起着至关重要的作用。但事实上，并非所有的父母都具备教导孩子的能力，如何扮演好孩子的第一任教师？家长教育的重要性不言而喻。目前，我国对于家长教育的重视程度明显不够。一方面，表现在人们对家长教育的认识程度还不够深入;另一方面，我国目前缺乏完善的家长教育实施保障体系，相关的理论研究与实践操作也都较少。美国在家长教育方面的做法可以为我国加强家长提供借鉴。在整个世界范围内，美国家长教育的发展尤为突出，吉尔福德家长学院（Guilford Parent Academy，GPA）是美国在家长教育领域的新探索。本文将介绍美国吉尔福德家长学院的实施情况，并探讨吉尔福德家长学院在实施过程中的优势与局限，以期为我国的家长教育的进一步拓展提供参考意见。

一、美国吉尔福德家长学院的教育探索

吉尔福德家长学院成立于2011年1月，它实质上是一系列战略合作规划实施过程中自然生成的产物。吉尔福德家长学院项目的启动，旨在帮助家长更好地参与到学生的日常学习活动之中，从而建立起父母与专业教育服务之间的合作关系。下文将从以下三个方面来分析吉尔福德家长学院的具体内容，并对其运行的形式进行详细阐释。

首先，从教育理念上看，家长学院所秉持的理念就是为家长提供信息和资源来帮助孩子在学习以及生活上取得成功。吉尔福德家长学院的员工、家长代表、项目参与者都致力于改进和发展该计划，保留核心组成部分，并根据具体实施情况修改计划和战略内容，旨在为更多的学校、家庭和学生提供有效的帮助。吉尔福德家长学院会定期为该地区的学生监护者提供各种主题的信息和培训任务，家长、教育工作者以及社区成员组成的团体也会提供一些多样化的家长培训计划。[1]项目启动以后，GPA工作人员、家长代表以及社区或是商业代表共同领导这项工作的规划和实施。其次，在课程内容方面，家长教育是以家庭教育主体—家长—为对象，以提高家长家庭教育的胜任能力为目的，以科学的家庭教育知识、技能、动机、情意、思维方式和行为模式等为主要内容的教育培训活动，家长教育应属于成人教育范畴。[2]GPA会根据家长、教育工作者、社区人员的建议而不断改进所提供的信息和培训方案。总体来说，GPA课程的主要组成部分包括：学习经验以及学习活动、信息、联络网和学习资源。[3]例如，学院会为家长提供各种主题的教育项目、便利的一站式服务平台以及能够将父母和各种社区资源联系起来的家庭合作网络，由此为家长学习带来诸多便利。最后，从操作程序上看，为了扩大其影响力，GPA也会在每所中学挑选家长志愿者，以协助需要帮助的家长。这些志愿者，分为基层家长协调员和家长大使，他们的主要职责是与需要帮助的家长进行沟通，领导家长参与培训活动，协助学校和GPA工作人员规划和宣传家长讲习班，从而提高家长对GPA的认识，营造积极向上的学校文化。家长协调员和家长大使每月定期与参与学习的父母见面，了解近期的学习情况，以加强家庭与学校的伙伴关系。此外，家长学院院长还召集了一组当地研究人员和专业人士，就家长参与的相关实施战略和具体操作进行指导。对于在社区和学校中代表家长学院行事的家长团体会每月定期与GPA工作人员见面，以满足家长协调员的需要，让家长团体通过家长学院可以获取最新资源与家长分享，并且要定期接受正式培训，其目的是更好地为家长服务，满足家长们参与过程中的身心需求。

二、吉尔福德家长学院的实施效果

2015年，吉尔福德县学区（Guilford County Schools，GCS）受委托对家长学院最初四年的运行进行了外部评估。收集了关于研讨会数量、参与率以及在线注册用户账号数目等定量数据，并通过访谈以及焦点小组的方式收集了相关的定性数据。包括与GPA主任、GPA工作人员以及GCS的高级顾问进行了访谈，一系列焦点小组由利益相关者组成，包括基层家长协调员、一级家长大使、家长参与者、地区工作人员、校长和社区伙伴等。吉尔福德家长学院2015年评估报告呈现了许多值得注意的地方，整个家长教育的项目有优势也有局限，下文进行详細的分析评估。

（一）吉尔福德家长学院的优势

首先，家长的主体性地位在整个教育过程中被落实。家长学院所开设的大学课程设计，是仅次于健康和幸福主题讲座以及帮助学生获得学业成就课程的第三大受欢迎的培训课程，该课程同时体现了主体性的教育理念，指导家长根据实际需求自行设计所需学习的课程。在此过程中家长学院会聘请专家对相关的实施策略以及具体的操作进行更新和指导，从而满足家长自我价值实现的现实需求。

其次，该学院具有完备的数据反馈系统。吉尔福德家长学院非常重视定性与定量结合的数据分析方法。家长、教育专家、教师、GPA管理人员、社区合作伙伴等作为该数据反馈系统的主体要素，这些主体在反馈体系运行中，起着基础性作用，每个主体都会收集与反馈信息，将数据信息不断存入数据库中，由于各个主体要素存入的数据都是碎片化的，时间、内容等都处于离散状态，数据库将各种数据按照一定规则自动整合，并且分析每组数据背后所隐藏的数据信息，完善家长教育领域的数据库，最终实现资源共享。

（二）吉尔福德家长学院的局限

首先，该项目没有持续稳定的资金来源。资金投入作为整个项目发展的直接动力，资金的短缺会直接影响项目的实施进程以及最终效果，吉尔福德家长学院的发展资金一部分来自于该学区教育奖励金的资助，这种不稳定的资金供应方式在我国实施起来可能会有困难。

其次，与活动时间、难易程度、交通便利度等相关的结构性障碍和更关注学生记忆、学术技能的发展而忽视更高层次的认知能力的态度性障碍，导致家长的参与程度并不高。现阶段吉尔福德家长学院同样意识到了这个问题，他们正努力构建网络共享系统，普及网上资源，为家长提供更加灵活的参与方式。从而促进了父母在可支持性的环境中提高其育儿知识、技能并充分利用所提供的资源。

三、吉尔福德家长学院对我国家长教育发展的启示

吉尔福德家长学院作为美国家长教育的新模式，具有明确的教育目的、科学完善的课程操作系统以及反馈评估系统，且该教育体系所体现的先进的教育理念能指引家长教育领域的进一步发展，对我国家长教育领域的发展具有现实的借鉴价值。

（一）明确家长教育目的，为家长教育提供发展方向

人的形象是制定教育目的的重要理论依据。人作为生成性的存在，注定要受教育，教育是人自我“建构生成”的交往实践活动，因而“成人”应该作为教育的最高目的。[4]家长的教育观应该是父母自我建构的过程，以自我经验为基础，每个人都有不同的建构方式。[5]吉尔福德家长学院通过建立数据反馈系统，来跟踪家长教育的整体变化情况，并且提供具体量化的数据信息，有助于学校教师了解家长的学习情况，保留现实可行的实施战略，改进不足之处，因材施教，为家长们制订合理的学习计划。并且该学校会定期聘请专家对整个项目进程进行评估，提出有针对性的建议，改善学校教师教学计划，进一步保障家长培训方案的科学性。这种立足于受教育主体—家长—的发展，体现了对人生命的尊重，也是未来教育发展的方向。

（二）构建家长教育信息资源数据库，提供多元化的教育方式

信息技术的飞速发展，使各行各业都受到冲击，教育领域也不例外。数据库因其储存信息量大、速度快、种类繁多等特性优化了教育行业的发展方式，充分利用数据背后所隐藏的教育信息是发挥数据库优势的关键。构建大数据库，收集全国，乃至全世界的家长教育信息资源，通过归纳整合以多种形式储存，最终形成具体全面的家长教育信息资源数据库，从而为家长们提供了一个灵活、高效的学习服务平台。在吉尔福德家长学院的相关调查中发现，阻碍家长参与学生教育活动的因素很多，建立教育信息资源库，家长只需在网上注册学习，减少了态度性阻碍对家长参与度的影响[6]，最终也能促使家长教育信息的普及。

总而言之，完善家长教育领域是时代的诉求，借鉴国外的优秀经验，以国际的视野进一步拓展我国家长教育的内容与形式，这样将能快速促进国内家长教育领域的进一步深化。

参考文献：

[1]Guilford Parent Academy.Mission statement 2015[EB/OL].[2019-01-20].http：//www.gcsnc.com/pages/gcsnc/Departments/Guilford_Parent_Academy.

[2]洪明.什么是家长教育？—家长教育的内涵辨析[J].教育科学研究，2017（9）：72-75.

[3]Mendez J L，Swick D C.Guilford Parent Academy：A Collaborative Effort to Engage Parent in Childrens Education[J].Education and Treatment of Children，2018（2）：249-268.

[4]岳偉.促进人的自我实现—一种新的教育目的观[J].南京师大学报（社会科学版），2008（1）：79-84.

[5]俞国良，辛涛.社会视野中家长教育观念研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），1995（3）：87-93.

[6]Mendez J L，Westerberg D.Implementation of a culturally adapted treatment to reduce barriers for Latino parents.Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology [J].2012（18）：363-372.

【赵志慧，华中师范大学教育学院，硕士研究生】

责任编辑︱秦 岩