统编教材《道德与法治》二年级下册第二单元教学建议

2019-04-10俞国凤方丽敏

教学月刊(小学版) 2019年9期

□ 俞国凤方丽敏

“有创意地生活”是统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题，旨在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极主动的生活意识。本册教材聚焦日常生活、游戏、环保、学习四个主题，引导学生创造性地克服自己当前学习生活中的困难，通过坚定自信，寻找方法，持之以恒，实现一种内在精神的，而不只是技艺性、方法性、策略性的锤炼与更新。

这一单元围绕“我们好好玩”主题,包括《健康游戏我常玩》《传统游戏我会玩》《我们有新玩法》《安全地玩》这四篇课文，从学生日常游戏的健康、文化、创新和安全这四个角度，依据《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中“健康、安全地生活”与“动手动脑、有创意地生活”的要求而编写。第二单元的教学主要有两个方面的建议。

一、整体把握单元的建议

（一）玩中学，学中玩

玩是儿童的天性，游戏是儿童的至爱。儿童通过各种不同的游戏,能够学到不同的知识，如玩过家家,可以学会构思社会生活事件的脚本；用积木搭楼梯时,会不自觉用到递增、递减的数学方法。游戏作为一种活动类属的德育载体,不仅是对儿童认知习惯、生活和学习方式的顺应,更是对其成长规律的尊重，天然地承载着丰富的德育资源。

首先，教师要关注游戏活动中儿童实践的知行诉求。儿童在游戏中的状态是最自由、积极、投入的，一旦进入游戏活动，会心甘情愿地全身心投入当下活动并积极遵守活动规则。在身心与游戏活动水乳交融的过程中，儿童会在其中展现与发展道德情感、判断能力及行为习惯。在本单元教学中，需要教师积极组织开展丰富多彩的游戏活动，提供道德践履的机会，使儿童的认知水平与行为表现得以真实的展现。同时，教师要适时进行引导与帮助，达成寓教于乐、事半功倍的德育功效。

其次，教师要激活游戏活动中潜在的道德因子。游戏活动极富规则性、交往性、情感性和创造性，如《健康游戏我常玩》《安全地玩》两课中的游戏规则性，可以锻炼儿童宽容、合作、理解、对话、规则意识等品质，游戏交往性可以锻炼儿童克己、诚实、合作、独立、尊重等品质；《传统游戏我会玩》一课中的文化情感性，可以让儿童获得幽默感、快乐感以及坚韧、细腻、豁达等情感特质；《我们有新玩法》一课中的游戏创造性可以让儿童学会动脑筋，有创意地生活，有创造的愿望和乐趣。教师要善于提炼与渗透游戏活动的德育因子，让学生在游戏玩耍中得以成长与发展。

（二）调整教学课序

第二单元的教学内容侧重同伴之间的游戏，将游戏作为学生健康成长及培养创新能力的重要载体。第5课《健康游戏我常玩》和第8课《安全地玩》是根据《课程标准》中“健康、安全地生活”的要求编写，重点关注学生选择的游戏是否适合与安全；第6课《传统游戏我会玩》和第7课《我们有新玩法》是根据《课程标准》中“动手动脑、有创意地生活”的要求编写，重点关注学生游戏的方法、意义与创意，照应单元主题“我们好好玩”。

遵循二年级学生的认知规律，根据游戏内容角度，建议教师在实际教学过程中调整教学顺序，先上第6课和第7课，然后再上第5课和第8课。这样调整的主要目的是：先引导学生积极尝试各种游戏的玩法，体验游戏的快乐，乐于动手动脑，学会有创意地玩耍，在充分尝试各种游戏的基础上再关注游戏的健康与安全，规范与约束学生的游戏活动，学会选择适合的游戏，最终实现在游戏中收获与成长的期待。从全册的教育主题看，关注游戏创新的第7课是教学的重点。

二、各课教学的建议

【第6课《传统游戏我会玩》】

这一课的教学目标是：引导学生了解中外一些传统游戏及其玩法,发现其中的乐趣。了解多元文化背景中各种游戏的玩法,体会其文化性和社会性。

1.预学先行，多样尝试

课前要引导学生采用多种形式（采访长辈、上网搜索等）了解传统游戏，在调查、交流、实践中感受传统游戏的魅力。如让学生设计、制作、展示传统游戏推荐卡，从游戏的名称、玩法等方面进行介绍。教师也要备足功课，充分利用各类资源，多方式展示介绍，让学生充分了解不同地域的丰富多彩的传统游戏。

了解不同文化背景下的传统游戏，开阔视野，认识差异是本课教学的难点，教师要引导学生体验、感受国内外传统游戏独特的地域特征和文化特色，尤其对于适合在教室里开展的游戏（翻花绳、击鼓传花等），可以让学生现场学一学，玩一玩，说一说，发现其中的生活智慧。课堂上，教师要充分保障学生体验传统游戏的时间，感受与回味传统游戏所带来的乐趣与收获，从而激发玩的兴趣，悦纳传统游戏。

2.家校合力，共促发展

在调查、体验活动中，教师要发挥家长的榜样示范作用，使之乐做学生的游戏伙伴，积极参与游戏活动，指导学生掌握玩的技能，获得美好的体验,并鼓励他们自发地组织同龄人一起参与到游戏当中。当然，学校也要积极创设开展传统游戏活动的时间和空间,课堂内外紧密结合，让游戏成为学生课余生活的一部分。在实际活动中，教师要指导家长关注有些传统游戏中的不安全因素，可以通过去除危险动作和修改比赛规则等方式进行改良、创新，使传统游戏能够与时俱进，得以传承与发展。

【第7课《我们有新玩法》】

关于游戏的教学内容已经在一年级上册有所涉及：《课间十分钟》是从适应学校生活的角度引导学生如何安排课间生活，《玩得真开心》是从健康和分享的角度引导学生处理好家庭生活与学校生活的关系。第7课的教学目标，旨在引导学生过有创意的生活，把常玩的游戏玩出新玩法、新花样。对此，教师需要把握好以下两点。

1.充分利用教学范例

发散性思维是激发创造性的关键因素，建议教师在课堂上组织开展传统游戏“玩出新花样”展示活动。首先，以教材中“跳绳新玩法”为范例，尝试绳子的多种不同玩法，再提供乒乓球、皮球等玩具，鼓励学生大胆想象，自由发挥，让传统游戏换个玩法，变成新游戏。其次，展示不同玩具经过组合后玩出新花样的范例，激发学生探究的兴趣和热情，如气球和纸盒经组合变成空气动力车，比一比谁开得又远又直。最后，请学生展示自己所带的单个玩具，小组合作尝试单个玩具组合后的新玩法，还可以尝试制定游戏规则。“示范+自主”的学习方式，引导学生创造出多样的新玩具、新玩法，深入体会“动手动脑、有创意地生活”的意义。

2.积极开展课后实践

道德与法治课堂倡导将学生的课堂兴趣与成功喜悦延伸到课外，激励学生保持继续探究生活的品质。因而，教师可以组织学生开展课后实践活动。在生活中就地取材，和爸爸妈妈一起找一找家里的废旧物品，尝试制作一样新玩具，一起制定新玩具的游戏规则，然后一起玩玩新玩具，在实践中学会动手动脑，过有创意的生活，培养学生的创新意识与创新能力。

【第5课《健康游戏我常玩》】

第5课的教学目标是：引导学生树立健康玩游戏的观念，学习辨别有益与健康的游戏，根据时间、场地、伙伴等具体情况选择适合的游戏，玩得健康、有益、开心。课堂教学时，教师需关注以下两点。

1.回归生活，尊重现实

《课程标准》指出：以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，密切联系儿童的实际生活，在生活中发展，在发展中生活。在本课教学中，教师只有多角度地引导学生从游戏的场地（室内、室外）、类型（益智、趣味等）、时间（传统、新兴）等，真实地展现自己常玩的游戏，才能有针对性地解决游戏中存在的问题。对于“玩电子游戏是否健康”的话题，建议采用“游戏利与弊”的大讨论，以避免一刀切、盲目否定的现象发生。

至于“选个游戏玩一玩”栏目的教学，教师要引导学生根据实际情况进行选择判断，让学生在具体的情境中选择、分析与判断，体现回归生活的理念。如特别喜欢踢足球的学生膝盖受伤了，能否去踢球？假设是雾霾天、午饭后、教室走廊上、操场上等情况，能否踢球？由此，帮助学生明白即使是健康的游戏，也要考虑身体、环境、场合等因素，才能发挥游戏有益身心健康的作用。

2.现场体验，有感而发

教师要善于根据教学内容，让学生真正获得深刻的情感体验，有效提升教学实效。第5课的教学应尽可能提供现场活动，这样既能活跃课堂气氛，也能增强学生的体验感受。这里特别推荐传统游戏“掰手腕”，即以四人小组为单位，进行循环比赛。游戏结束后，教师要引导学生交流和不同的人玩“掰手腕”游戏的不同感受，体会同样的游戏，不同的伙伴，玩的感觉是不一样的。

此外，教师还可以将健康游戏规则升级为班级公约，作为共同的规则提醒学生在日常游戏活动中自觉遵守，互相提醒，玩得健康又开心。

【第8课《安全地玩》】

第8课聚焦游戏中的安全问题，意在让学生了解游戏场所及游戏过程中可能存在的安全隐患，学会健康、安全地生活，同时培养学生对他人安全问题的关心，树立责任感。针对本课教学，提出两点建议。

1.课前调查，唤醒意识

道德与法治课程的生活性、活动性，充分说明只有让学生亲身体验，才能引发学生的道德认知，促进其良好道德品质的形成。了解安全隐患，唤醒安全游戏的意识是本课教学重点之一。因此，建议教师组织学生在课前开展以“游戏中的安全事故”为主题的资料搜集、调查访问、实地观察等活动，了解游戏中可能存在的危险因素，明确行为不当是导致各类事故发生的主要原因，从而明确安全地玩的重要性和必要性。开展课前活动，使学生带着收获和问题进入课堂，丰富生活经验，为有效教学做好准备。

2.活动导行，突破难点

第8课的教学目标，意在从小处入手，提升学生对安全游戏的意识与辨识能力，培养学生心中有他人的胸怀。因此，实践活动的设计要紧扣目标：一是学做安全警示员，寻找校园与家庭内外的游戏安全隐患，并提出安全措施，在督促他人的同时也提醒了自己，由此提升安全游戏的意识。二是制作安全警示牌，引导学生根据安全隐患制作警示牌，并讨论安放的位置及警示语的撰写。学生观察、设计、讨论警示牌的过程是强化游戏安全意识的过程。此外，也可以提供制作警示牌的预学单，引导学生观察发现问题，尝试解决问题。如图1所示。