幼儿园班级环境创设中的生命成长教育

吴燕

【摘 要】幼儿的成长与环境息息相关，“近朱者赤，近墨者黑”，环境的优劣带给幼儿的影响极其深远。幼儿园教师在进行教学的过程中，应当发挥大自然中的自然物在班级环境创设中的作用，促进幼儿健康成长，为幼儿带来完善的生命成长教育。随着社会对幼儿教育越来越重视，为幼儿教师带来了新的机遇与挑战。笔者利用大自然中的各种自然物，结合环境创设为幼儿带来有关生命成长方面的教育，并分析在环境创设中的注意事项，以供教学参考。

【关键词】班级环境创设；生命成长教育；人与自然

【中图分类号】G617 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0267-01

一、机遇——在班级环境创设中为幼儿带来生命成长教育

1.准备材料——引发幼儿生命成长意识。

幼儿喜欢动手操作物品，这是幼儿认知能力不断发展的原因之一。幼儿的年龄特征与心理发展状态使其对世界产生形象化、具体化、感性化的认识，需要幼儿更多的接触到实际物品，才能使其更好地认识周围环境。因此，在创设幼儿园班级环境过程中，应当重视自然物品的应用，不但能引导幼儿布置室内环境，还能使幼儿全面认识自然环境。

教师需要观察幼儿的兴趣与需求，以此为基础设计环境创设的内容。根据相关资料可知，幼儿对于色彩鲜艳，图像丰富的东西比较感兴趣，教师可以将教室内墙上的装饰全部拆除，幼儿来到教室之后，看着光秃秃的墙壁，就会兴起布置墙面的想法。在配合幼儿布置墙面的过程中，教师应当引导幼儿观察自然环境中的万事万物，使其自行决定要布置的主题内容，教师还可引导幼儿使用大自然中的物品装扮教室，比如树叶、花朵等。教师可以引导幼儿充分认识环境创设材料的价值，使幼儿学会尊重生命，保护生命，平等的对待生活中的每个生命，保持善良的本心，将自己的快乐、成就分享给身边的每一个人，能够使幼儿接受高质量的生命成长教育，促进幼儿的生命成长。

2.认识材料——培养幼儿基础能力。

为了充分发挥环境对幼儿的影响作用，教师必须重视每一个活动的设计，引导幼儿了解每一种环境材料中蕴含的意义。例如，幼儿在创设游戏环境时，最常使用的就是各种各样的积木。幼儿在使用积木玩耍的过程中，不但能够接触到颜色、形状等相关方面的知识，还能够促进幼儿手眼协调能力的进步，使幼儿对于立体几何行传有一个初步的认识。其次，在玩耍积木时，幼儿可以了解积木的原材料，并了解原材料的生长过程。如大树作为积木原材料的一种，是一种可再生资源，树木不仅为人们的生活提供了充足的氧气，在水循环的过程中也产生积极的作用，是地球不可缺少的资源之一。幼儿在了解相关科普知识的过程中，能够知晓植物生长的需求，也能懂得生物多样性对于环境的重要性，促使幼儿对自然环境产生好奇心以及探索欲望。教师还应当积极联系家长，引导家长与幼儿共同参与班级环境创设，使家长与幼儿在创设环境过程中感受到彼此的重要性，让幼儿感受到家长的关切和帮助，最终达到生命成长教育的目的，促进幼儿的心理健康成长，促进幼儿的生命成长教育不断发展与进步。

3.使用材料——提升幼儿创造能力。

幼儿园、教师应当为幼儿提供丰富的物质环境，使幼儿能够积极学习，并与同伴进行交流。教师应当重视幼儿的区域活动的环境创设，为幼儿提供交流机会，培养幼儿的交流能力，使幼儿在游戏的过程中不断探索与创造。例如教师可以为幼儿提供色彩斑斓的叶子，引导幼儿利用叶子制作相关的作品，幼儿可以使用叶子和胶水拼出小狗、拼出大树、拼出房子、拼出蛋糕等，幼儿在动手过程中，不但可以提升自身实践能力，还能促进幼儿创新思维的培养与提高，有利于幼儿思维能力的不断进步。教师可以引导幼儿通过环境创设对自身能力有一个基础性的认识，在动手操作的过程中，也能使幼儿静下心来，慢慢地完成整个班级环境的布置，有利于幼儿有序、有始有终的完成某件事情，能够为幼儿带来高质量的生命成长教育。

二、挑战——幼儿园环境创设过程中的注意事项

1.保护环境——感受自然。

教师在选择环境创设的原材料时，应当重视原材料与自然环境之间的关系，教师可以引导幼儿选择废旧材料或是自然环境中随处可见的材料，不但能使这些原本无用的材料重新焕发生机，还可以养成幼儿节俭节约的好品质，对于幼儿的创新能力产生积极作用。

2.自主自由——给予空间。

幼儿在创设周围环境时，教师应当给予其自由选择材料、使用材料的权利，这对于幼儿参与游戏的积极性也会产生较大的影响。这些材料的选择与安排应当由幼儿自主完成，不但能够培养幼儿的动手操作能力，对幼儿独立思考能力的培养与提升也产生积极作用。

3.尊重平等——促进成长。

教师应当转变自身的定位，重视幼儿在游戏教学与环境创设过程中的主体地位。教师应当充分发挥自身引导者的作用，尊重幼儿的主体地位，重视师幼互动，促进幼儿对生命成长的认识不断提升。幼儿年纪较小，在参与环境创设过程中可能会出现一些问题，例如胡乱涂抹胶水、手拿剪刀胡乱挥舞等，教师应当引导幼儿认识到自己的错误并加以改正，避免厉声斥责幼儿，使其产生心理阴影。

结语

根据文中内容可知，幼儿园的班级环境创设是一个系统性的工作，具有一定的复杂性，教师应利用大自然丰富的资源为幼儿开展生命成长教育，促进幼儿逻辑思维能力的建设，培养幼儿正确认识人与自然之间的关系，并提高幼儿的动手实践能力和与人交往、合作能力，为幼兒创造一个和谐、温馨的学习生活环境，促进幼儿健康成长，为幼儿带来完善的有关生命成长的教育。

参考文献

[1]吴赟.“生活教育”理念下幼儿园班级环境的创设[J].文教资料，2018（27）：155-156+158.

[2]王琼.创设“无声”环境 形成“有声”互动——浅谈幼儿园班级环境创设[J].科学大众（科学教育），2017（08）：113.

[3]夏小芳. 幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014.