浅谈小学作文教学的有效性策略

赵忠静

【摘 要】作为我国小学语文教学中的重要组成部分，作文教学是锻炼学生语言表达能力，培养学生写作能力的重要环节。随着新课程改革进

程的不断加快，解决小学语文作文教学中存在的问题，提高小学语文作文教学的质量，提升学生的语文能力，成为小学语文教师的教学任务。

【关键词】小学作文；兴趣培养；有效性策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0219-02

一、教师要培养学生多观察、多思考、多实践的习惯和能力

鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”犹如雕塑大师罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。比如让学生写《我是环保小卫士》一文时，就可以让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的是收集废旧电池小组，有的是保护绿化小组，有的是节约水源小组，有的是减少噪音污染小组。学生首先是从我做起，以自己促他人，然后，出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。最后，在大家持之以恒的努力下，环保活动取得了丰硕的成果，这也是学生事后所津津乐道的。

二、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦说过的，学生学习积极性和自觉性的核心因素就是学习兴趣，一旦学生对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是执着的追求、勤奋的探索。常言道：“情动于中而行于外。”认知的催化剂、思维的翅膀是情感，作文一定不能无病呻吟，要有感而发。这就要求学生在写作时找“动情点”，要善于抒发自己的思想感情，细心地去感受生活的喜怒哀乐，要尝试生活的酸甜苦辣，要反思学习中的成败得失，一起回味经历过的美好时光。一定要让学生写出自己的真情实感。学生只有在热情似火、激情荡漾、涌动真情的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，才能实现理性的升华和知识的超越。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣，这样学生写出来的文章才会有真情实感，才能有生活气息，也才可以避免抄袭、假话和写空话的弊端。如开展班队活动、小实验、现场表演、实物演示等各种活动游戏，在这样的特定情境中，学生通过仔细观察、亲身体验，亲自在欢乐的气氛中动口、动手、操作、思考，再把自己的亲身体会写出来，写作的乐趣便能在实践中尝试到。

三、联系生活，鼓励学生从生活中发现素材

课改之后，教育教学过程中特别注重素质教育，鼓励对学生进行课堂之外的品质品德、发现生活情趣等素养的培养，而作文素材正来自于对生活的感悟和累积。因此，作文教学也应一改以往死板、呆板的教学模式，带领学生走出教室进行多样的活动如乐器学习、体育比赛、电影赏析甚至是给父母准备礼物一类可以引发学生感悟的实践活动。

有一些课外活动也潜移默化地影响着学生的写作水平，如朗诵会、辩论赛等等。学生准备文章的过程实际上就是阅读和写作的过程。而反馈的方式也应该是多种多样的，日记是其中的一种。日记与应试作文相比，形式和内容上都更为自由，学生表达起来不受拘束。这样可以改变学生对写作的恐惧，主动分享自己的生活，从而提高写作水平。日记也不一定由教师修改，可以让学生们相互交换日记分享生活，甚至可以设立私密日记，学生可以尽量地在其中记录自己的生活。

四、在群书博览中汲取写作营养

诗人孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，作家池莉说：“如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光。”学生怕作文的另一个原因是感觉自己無话可说，无话可写。因此，素材积累就显得尤为重要。没有素材，再好的作家也难以写出好文章。

首先要增加阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”多阅读不仅可以开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可以潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，先要从学生感兴趣的内容出发，进而是读名著，循序渐进，提高学生欣赏水平。其次，教师要交给学生积累的方法。“好记性不如烂笔头。”例如，可以鼓励中年级学生做读书卡片，摘抄好词佳句；高年级学生写读后感，交流读书心得。一定要求学生分类记住几个典型素材。素材的积累，老师只能给出方向，要让学生自己去找。所以积累的材料要注意典型、准确、记牢，要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。在这样广泛阅读和丰富积累的基础上，学生写作文就容易多了。

五、完善作文评价修改体系

语文作文教学同其他环节的教学不同，其教学的有效性评价标准并不一致，因而实现小学语文作文教学有效性策略要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。如教师在作文教学活动中制定了互评的评价系统，即学生的作文在经过教师的评价后，再抽取部分作文匿名由全班展开评价，这种互评的评价系统能够明确小学语文作文教学的目标，让学生能够有目的性地展开作文学习。另外教师还可以通过完善作文教学的前期准备工作和后期的完善修改工作，来实现作文教学的有效性。如教师让学生在课后时间展开作文素材的收集，并形成读书报告，在作文教学过程中，将此当作学生的一个作文成绩评价标准，由此奖励学生主观展开作文写作的积累应用，也提升作文教学活动的有效性。总之，有效的评价体系是保证作文教学有效性的最直接的表现，当评价的总体分数较高时，教师对小学语文作文教学的质量和教学的效率也就较高。

六、结束语

总之，对于小学作文教学，我们语文教师只要付出诸多努力，以生为本，从学生的实际出发，寻求有效教学方法，不断地充实自己，持之以恒，做生活的有心人，通过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，这样就能让学生对作文产生浓厚的兴趣，就能适应新课改的浪潮，提高学生的写作能力，就能达到作文教学的有效性。

参考文献

[1]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016.

[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学，2004.

[3]王天马.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013.