小学高年级数学体验式教学与学生素养的提升策略

刘宜泉

【摘 要】在新课改的背景下，培养学生的核心素养已经成为众多教师关注的话题。在小学高年级数学教学中，利用体验式教学方法，培养学生的逻辑思维与创新意识，对于全面推动素质教育的改革，培养核心素养具有非常重要的意义。基于此，本文简要分析了体验式教学方法的概念以及意义，并重点阐述了如何利用体验式教学法促进学生素养提升，以供参考。

【关键词】小学高年级数学；体验式教学；核心素养；提升策略

【中图分类号】G421 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0125-01

体验式教学在小学高年级数学教学中的运用，从学生的动手实践与情感体验角度出发，满足了学生好奇心强的心理，促进了理论与实践的融入，符合小学高年级学生的数学学习规律，有助于学生知识与技能的提升，树立正确的情感态度。而现代化教育理念下的学生素养，主要指的是学生必备的能力与品质，数学学科本身具有逻辑性强的特点，因此数学教师在课堂教学中更加注重学生逻辑思维能力的培养，那么，如何利用有效的教学方法，培养小学生数学学习中的数学情感、数学能力、数学品质，就成为了众多小学数学教师面临的难题。

一、体验式教学概述

在以往的数学课堂中，学生处于消极被动的学习状态，教师在课堂中以灌输式的教学方法，将教学的侧重点投入到学生理论知识提升方面，忽视了学生在数学学习过程中的参与以及情感体验。而体验式教学法在高年级数学课堂中的实施，关键在于学生真实的体验，在体验中思考、动手、感悟、领会、进步，转变学生的学习方式，让学生在情景体验模式中产生学习动机。体验式教学方法为学生提供了更好的展示平台，学生在主动体验与思考的过程中，发挥了学生在课堂中的主体性地位，提升学生思维的活跃性，在体验式学习过程中不断的发现问题、寻求路径，最终找到问题解决的办法，推动了学生素养的发展与提升。

二、小学高年级数学课堂中运用体验式教学培养学生素养的方法

1.导入情境。

情境创设方式在体验式教学中的融入，以更加直观的视觉冲击，让学生在创设的情境中真实感受，有助于增加学生对知识的深入了解。如在体验式情境中加入课堂学习的重点问题，有助于学生明确本节课中学习的目标。以问题为驱动，充分利用小学高年级学生好奇心强的特点，并将好奇心转化为求知欲，让学生产生学习动机，想要对问题深入探究、了解的欲望，以激励学生在数学学习中投入更多的精力。比如以“长方体和正方体的体积”为例，在进行这一部分知识的讲解过程中要可以给学生讲述一个简单的故事，一直小鸭子被困在在一个干旱的正方形池塘里，我们现在要搭救小鸭子，但是四周空无一物，池塘上方有一个水管，我们可以将水放到池塘里讓小鸭子游上来，那么我们需要放多少水，小鸭子就可以游上来？通过这个故事使得题目更具趣味性，使得孩子更有积极性。

2.寓教于乐。

情感体验作为体验式教学中的主要内容之一，符合寓教于乐的教育理念，对此教师需要创新教学手段，将枯燥的学习内容以一种更加生动有趣的方式表现出来。当前较为常见的课堂趣味性活动或者小组竞赛等方式，会让学生在活动或比赛体验的过程中，感受了乐趣，以吸引学生的注意力。与小学低年级的学生相比，高年级虽然会心智上略显成熟，但是，仍旧处于热爱游戏的阶段，因此教学可以利用生动有趣的游戏吸引学生，以多样化的游戏情境，拓展学生的知识面。如在高年级的小学数学10位同学，每位同学代表一个数字，手上举着数字牌，再选1名学生，当做小数点。然后老师在黑板上出一个简单的乘法运算题，这11位学生共同商量，计算结果，然后面对下面同学，以变化各自站位的形式，将这个算式的结果表现出来。如老师出题，2.3乘以6，结果是13.8，那么举着1、3、8以及小数点牌子的学生就立即反应过来，站出来，并站位要正确才算过关，培养了学生思考和反映能力以及团队合作能力。

3.实践体验。

大量实践证明，动手实践操作对于开发学生智力、培养学生的创造性思维具有十分重要的作用。而体验式教学的核心就是在于学生的真实参与、真正体验，为此，教师在课堂教学活动设计中，应为学生提供更多实践参与的机会，以培养学生的动手能力，构建完成的知识网络，促进小学高年级学生的核心素养提升。以平行四边形的面积一单元为例，授课老师现将其进行剪切，进而发给学生，通过各种拼接操作，让学生更好的了解平行四边形的边长、周长、面积等相关性质，授课教师可以鼓励学生自主的操作使学生更加清晰的了解图形的相关性质等。

4.分组讨论。

分组讨论在小学高年级数学课堂中的实施，首先需要教师科学分组，针对每一位学生的综合能力发展情况以及个性发展能力，科学分配小组成员，让每一位小组成员在分组讨论中发挥各自的作用与职能，避免小组与小组之间的实力差距过大，避免组内同质，为学生提供讨论的机会。同时，需要营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生放松身心，创造有利于学生积极发言的学习环境。在小组讨论中应坚持平等互动的思想，激发学生讨论问题的积极性，并加强小组成员的沟通，通过激烈的讨论，实现知识的分享，达到相互影响，相互促进的作用。教师应培养学生积极采取他人建议，并从讨论中发现自己学习中的不足以及他人身上优点的能力，做到取长补短。除此之外，归纳与总结在体验式教学中同样占有十分重要的地位，归纳总结是分组讨论的升华，有助于学生在讨论中总结规律，提升小学高年级学生的数学归纳能力。如在多边形面积的教学中，小学高年级数学教师可以让学生对平行四边形、三角形、梯形、组合图形等面积计算方法的讨论，归纳总结出其中的规律，有助于学生后续的学习。

结语

综上所述，体验式教学方法在数学课堂中的开展，通过理论与实践的结合，为学生提供的动手实践与情感体验的机会，发挥了小学高年级学生在课堂中的主体地位，发挥体验式教学方法的积极作用，通过教学方法与学生学习方式的转变，促进学生数学核心素养的形成，助力学生今后的学习与发展之路。

参考文献

[1]张迎春.浅谈体验式教学小学数学课堂教学中的应用[J].东西南北，2018年19期.

[2]吴春蕾.品德课程体验式教学模式的探索和实践[J].小学教学参考，2018年36期.

[3]杨桂春.浅谈体验式教学在数学中的妙用[J].青少年日记（教育教学研究），2018年S2期.