基于核心素养的高中思想政治课堂教学原则探讨

黄继勇

【摘要】本文主要对高中思想政治学科核心素养的主要内容进行分析，对基于核心素养培养的高中思想政治课堂设计以及核心素养培养的教学展开详细的阐述，并通过各种教学手段。选择具有争议性话题进而更好地开展实践性教学。

【关键词】高中教学 核心素养 思想政治课堂 原则

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0083-02

1.高中政治教学核心素养培养的意义

高中思想政治教学是推动德育和思政教育的关键，通过高中思想政治课堂教学来对学生的核心素养进行培养，此种方式有着重要意义。但往往在实际教学过程中，经常会受到传统教学观念以及升学压力的影响，使得政治教师不得不将授课重点放到反复做题中来，此种方式虽然有助于完成教学任务，但无法使学生获得正确的价值观念，与思想政治教学目标相违背，对学生今后的发展带来一定的歌阻碍作用。因此，只有培养一批高素质水平的人才，才能满足社会发展的需要。

2.高中思想政治学科核心素养培养的教学设计

2.1将学科核心素养设计为细化的课堂教学目标

在对课堂教学目标进行设置的过程中，应将课程标准为主要参考依据，如在课程标准中应坚持“社会主义道路、理论和制度”等政治认同，因此在设置教学目标的过程中也要基于这样的政治认同，使学生能够更好的了解中国共产党性质、宗旨，理解中国共产党领导和执政的历史必然性；其次，要對学生的身心状况进行全面的分析，清楚学生的实际需，并结合实际情况对课堂教学目标进行优化，如高中生在心理及思想上都比较成熟，具有一定的思考问题的方式和怀疑、批判精神，因此，教学目标的设定应多从学生的情感态度以及价值观念上去引起学生共鸣，此外，对教学目标的相关操作应给予行为上的要求与指导，对行为结果也要进行衡量，并对影响学生学习结果的因素展开分析[1]。

2.2根据细化的课堂教学目标组织课堂教学内容

在对教学目标进行确定后，应对教学内容进行合理的设置，实现对教材内容的深加工，使其形成一种个性化、具体化及动态化的教学素材或信息。在组织教学活动的过程中应注意以下几方面内容：首先应对教材内容进行处理，并全面分析教材编写的意义，并从宏观的角度来对教材内容进行正确的把握，再完成对学科体系的构建，还要深入了解教材与课程标准间的关系，并结合实际情况对教材内容进行合理的操作；其次，还要完成对教学内容的改编，使教材内容能够满足对学生个性化的学习内容，使学生可以直接运用，在改编的过程中应满足实际的课程标准，与学生的实际情况相结合，既要激发学生的学习兴趣，又要符合学生的实际需要，此外，在对内容安排上应遵循循序渐进的要求，内容尽量简练但又不能偏离主题。

2.3依据学生的认知心理特征设计教学形式

教学形式的设计主要是借助学生的心理特征以及认知规律来 进行的，其最终目的是为了提高学生综合能力，因此，所以教学形式的设计应围绕教学目标和教学内容，对教学环节进行科学的设置，并开展自主性探究活动，坚持“先学后教”的原则，予以学生充分的思考分析问题的时间，从而提高学生的学习能力。

3.高中思想政治学科核心素养培养的教学实施

新课改中将“社会活动”这一内容加入到教学中来，这为理论知识教与社会实践教学方式相结合提供重要的契机。在高中政治学科核心素养培养中，教师可通过社会生活中具有争议性的话题来引导学生开展辨析性活动，从而更好的来解决问题，在此环节中，学生在对问题的思考以及解决上都会得到培养。在话题选择中，应尽量选择具有“重要意义、关键性、开放性的话题，其目的是让学生围绕思想政治学科中的重难点解决具有争议的难题或矛盾，从而实现对学生核心素养的培养。在辨析性活动开展之前，应展开合理的分组，分组后引导学生自由选择要讨论的话题，在讨论过程中，教师不断去引导学生创设“争议性”的情境，对学生进行巡回指导，解答疑问，引导活动的深入。活动中教师应遵循以下几方面原则：一是活动过程与结果应保持协调统一；二是要遵循活动开放性的原则，但教师也要注重对学生价值观念进行正确的引导；三是应处理好意义性和技能性的关系，开展辩论的最终目的是让学生清楚议题背后的含义，理解其中的价值取向，虽然辩论应注重相应的辩论技巧，但理解议题的意义更为重要。

4.结语

综上所述，高中阶段是学生精神品质形成的关键时期，必须对学生的价值观念以及情感表达进行正确的引导，这对于学生今后的全面发展有着重要意义。因此，在高中思想政治教学中，为了对学生的学科核心素养进行培养，政治教师应对教学目标进行合理的设置，并结合目标来规划教学内容，开展有意义的教学活动。

参考文献：

[1]牛学文.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016（Z1）