高职院校学生工匠精神的内涵和培育研究

徐立娟

【摘要】工匠精神的培育是从“制造大国”迈向“制造强国”的时代呼唤，是新时代发展的必然要求。本文在阐析工匠精神的丰富内涵——忠职敬业、极致求精、专注执着、守正创新的基础上，积极构建并实施高职院校工匠精神的校园文化“内聚”、激励机制“并进”、质量行动“三提升”、成果亮点“固化”、创新路径“完善”的五大培育工程，并在实证中不断反思与改进。

【关键词】高职院校 工匠精神 内涵 培育工程

【中图分类号】G804.49 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0025-02

一、高职院校学生工匠精神的内涵

“工匠精神”本指手工艺产品制造工人对产品精雕细琢、追求极致的理念。其于2016年首次被写入政府工作报告，李克强总理在报告中提及“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”[1]十九大报告中提出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。“工匠精神”在成为时代热词的同时，更上升为国家意志。培育“工匠精神”，要从教育尤其是职业教育抓起，为了使高职院校学生即“准员工”拥有“技皮、术骨和匠心”，需以“匠心”培养续以贯之，培育学生的职业道德、职业能力和职业素养。[2]为充分发挥高校服务社会的职能，结合报告中的讲话精神和滁州城市职业学院人才培养方案以及学院所处的区域经济发展特点，我院认为“工匠精神的”的内涵应体现为如下：

（一）忠职敬业是前提

忠职敬业是工匠精神的前提和动力源泉。一是忠职。“忠诚是一种信仰”，我们每一个人工作的最高境界是将工作看成“事业”，将对事业的忠诚等同甚至超越对自己的忠诚；二是乐业。“没有爱，就没有动力”，源于内心对事业的喜爱是走向成功的力量源泉；三是敬业，敬畏获得并从事的事业，甘愿为之燃尽“灯芯”，只求做大、做好、做强事业。

（二）极致求精是核心

极致求精是工匠精神的核心和最为动人之处。一是极致，是一种以不懈追求的毅力，追寻工作巅峰状态的“执念”；二是求精，“细节决定成败”，以严谨的态度力求做好工作中的每一处细节，凸显“细节处尽完美”。

（三）专注执着是保障

专注执着是工匠精神的需求和保障。一是专注，即一心一意锲而不舍地为自己选定的工作目标全力以赴；二是执着，即专注的基础上从不言败，永不放弃努力，孜孜以求只为实现“一生做好一件事，方寸之间见世界”的境界。

（四）守正创新是关键

守正创新是工匠精神的关键和突破点。一是守正，即恪守正道，是对前人所创造和积累的经验及文明成果的完整地继承。“经验制造未来”、“经验蕴含着最珍贵的学问”，所以传统经验的继承和传承是基础；二是创新，“创新是一个民族的灵魂”，即以现有的思维模式，突破传统思维，提出有别于常规或常人思路的见解，出奇制胜。

二、高职院校学生工匠精神的培育实践

（一）校园文化“内聚”工程

校园文化作为学校教育中陶冶学生情操，健全学生人格的重要隐性教育资源，能够统一学生的思想，凝聚共识，增强学生对“工匠精神”价值的认可。[3]为此，我院以校园文化建设为契机，以班级为单位，组织观看《大国工匠·匠心筑梦》系列片并撰写观后感，组织召开“培育工匠精神”为主题的班会，举办“高职学生工匠精神”主题演讲比赛、“寻找最美工匠”校园微电影制作大赛等活动，增强并提升学生对工匠精神的知晓度和认同感。

（二）激励机制“并进”工程

营造了良好的工匠精神培育氛围，配套工匠精神培育的相应机制，以此来有广度有深度地宣传、激励和落实工匠精神的榜样示范者，固化工匠精神的正能量。首先，从学院层面，专门设置由党委书记牵头，学生处和教务处主抓的实施推进机构；其次，从各系部层面，积极结合各系专业特色，贯彻落实，选树报送典型。制定优秀学风班评选办法，定期开展“优秀班级”、“优秀寝室”等评选活动，树立正面典型，给予正面奖励和宣传。

（三）质量行动“三提升”工程

结合工匠精神内涵，积极行动。一是推行了教育教学质量提升工程。深化教育教学改革，修订并调整各专业人才培养方案，融入工匠精神培育的课程设置；构建“全实践”的实践技能培训体系，大力兴建现代化实训室，搭建技术技能竞赛平台和校企深度融合平台，实施“双导师制”，以“一次就做好”的质量理念，培养学生一丝不苟、严谨求实的工作学习态度；二是推行师德师风建设提升工程。培育学生的工匠精神，需要一支师德师风素质精良的具有工匠精神的师资队伍。我院提出“师德师风建设提升年”口号，强化师资队伍建设，优化专兼职教师队，提升“双师”素质，搭建大师、名师工作室等，定期派教师到企业挂职锻炼，开展“我最喜欢的教师”、“读一本好书”教师征文比赛等评选活动，打造具有工匠精神的专业化师资队伍。

（四）成果亮点“固化”工程

将“内聚”、“并进”和“提升”工程中积淀的成果凝聚提炼，形成工匠精神丰富的内涵；将在学生工匠精神培育过程中的好方法、好经验及时总结、归纳并存档，拓宽途径全覆盖式地对工匠精神培育中的成果进行宣传和共享，在发动宣传到位的基础上提升工匠精神积淀成果的固化效果。我院也采取了如下具体措施：一是从学院层面，由党委书记牵头的实施推进机构定期召开“工匠精神与人才培养质量”的经验交流座谈会、多次聘请专家来院面向师生做工匠精神为主题的知识讲座，拓宽教育渠道，充分发挥优秀校友资源的价值，召开校友分享会等；二是从二级行政部门层面，学生处、教务处和团委等部门主抓，其他各部门配合，固化并宣传成果，如团委组建了各类社团，并且聘请专业指导教师，以项目社团为载体，充分发挥传、帮、带的作用等；三是从各系部层面，各系积极结合本系专业特色和实际，在师生中宣传学院成果的同时，更寻找本系工匠精神培育中的亮点，如以学生会为载体，发挥兴趣小组、志愿者服务队小分队等的引领示范作用。

（五）创新路径“完善”工程

工匠精神的培育要结合学院的实际和学院所处地域的实际，工匠精神的内涵和外延也需要在学院和地方区域经济动态发展的过程中不断地完善、丰富和加以改进。基于此，我院不断创新路径，坚持“以始为终”的理念，坚持贯彻“工学结合、校企合作”的人才培养模式，循环递进。一是，創新做好校企合作育人的工作，“请进来、走出去”的思路，强化学生的生产实习和顶岗实习，更聘请企业专家进校课堂实战教学，力求在真实的工作环境中培育学生的工匠精神；二是，创新做好大赛育人的工作。普通教育有高考，职业教育有大赛。“以赛促学、以赛促教、以赛促改，赛教一体”，充分运用技能大赛、创新创业大赛和互联网+等大赛平台，在全程参与大赛过程中，培育学生的耐心、精益求精和坚持力等。据此，结合专业人才培养方案、学生顶岗和大赛所获，企业和优秀校友的教学所得不断丰富和完善工匠精神的内涵和外延。

参考文献：

[1]沈刚，邓崎凡.需要“大匠”，更需“匠心”[N].工人日报，2016-03-09（1）.

[2]刘晓.技皮·术骨·匠心——漫谈“工匠精神”与职业教育[J].江苏教育，2015（11）：20-22.

[3]符仲明.教育部部长陈宝生回应教育热点问题：致力公平优质 建设教育强国[N].经济日报，2018-03-17（1）.