让作文教学生活化

潘云花

摘 要：语文来源于生活，应用于生活。可在我们的语文教学中，作文教学成为了一大难题，学生有话想写写不出来，有话想说说不出来，写出来的文章枯燥乏味，内容空洞，语言不够简练，口水话较多，不能把自己积累的语言运用到习作中。

关键词：教学生活会 作文教学 素质教育

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得有趣或印象最深、最受感动地内容写清楚，养成留心周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。因此，教师在平时习作指导训练时，应通过创设条件，丰富学生的生活，让学生在学习和生活中习作。生活化习作提倡营造一种轻松、和谐、自由、宽松，没有距离感的氛围，应道学生真真实实地用最平常心态来习作，真正达到说真话、吐真话。[1]

记得去年的一次社团活动时，我想起了久未打理的开心小农庄。于是，我带领一个小组的同学，拎着桶、拿着小锄头来到小菜地，给菜地里的蔬菜施肥、除草、捉虫……孩子们像刚出笼的鸟儿，你拔拔草，我浇浇水，一会儿观察蔬菜的长势，一会儿看看其他班级的小菜地，就连平时不爱说话的荆维，跑过来告诉我：“老师，你看，小白菜长高了，而且颜色更绿了，绿莹莹的。”“老师，我们班的黑番茄变黑了，前几天还是红色的呢！这是为什么呢？简直太神奇了。”方曦旋惊奇的说。“老师，老师！快看，花菜叶上的水滴像不像珍珠？”孩子们高兴地说。在一旁拔萝卜的卯升洋使出全身力气，终于把萝卜拔出来了，他气喘吁吁的说：“老师，我总以为萝卜是长在树上的，今天才知道萝卜是长在土里。”不知不觉，时间过得真快，四十分钟的社团活动结束了！“嘿！时间怎么过得这么快！老师，我还想再给这些蔬菜除除草呢！”李傲迫不及待的说。“我觉得今天收获真大，它不仅让我体验到了劳动的乐趣，还让我懂得李一些种植蔬菜的常识。”王舒蔚不慌不忙的说。“今天是我们玩的最开心的一天。”大家异口同声地说。“那你们就用自己喜欢的方式，把它记录下来吧！”在我的再三催促下，孩子们依依不舍的离开了小菜地。[2]

第二天早上，孩子们笑容满面地走进教室，把昨天的记录争先恐后的拿给我看，有日记，有片断，有习作，还有观察记录……如：董静怡同学写的《我是小农夫》（看着被我们照顾后的菜地，我仿佛听见蔬菜们在说：“谢谢你们的辛勤劳动，我们一定会茁壮成长的！”绿油油的菜地，泥土里的芬芳，空气的清新，让我感觉我真的成了一个小农夫，我情不自禁的笑了。）王涵熙同学写的《一次有趣的体验活动》（菠菜和白菜是那样的娇艳，嫩绿的衣服惹得周围的蔬菜陡争着往这边挤。菜园里的蔬菜，有的浅绿色，有的深绿色，远远望去像是印着花的绿色大地毯。）读着孩子们的习作，我第一感觉就是真实，而且语言优美、生动，内容具体，不空洞。孩子们通过亲自体验，有话可说，有话可写。这让我深悟到，平时我苦口婆心地在课堂上讲，范文阅读、写作思路、详、略的把握，本想着孩子们会写出精彩的文章，但是却出乎我的意料，他们交上来的作文，要么就是口水話连篇，要么就是内容太空洞，缺乏好词好句。反而一次体验活动，却让孩子们写出来的文章既真实，有精彩，且不缺乏好词好句。我豁然开朗。后来，在作文教学中，只要有机会，我就尝试着让孩子们走进生活，亲近自然，让他们在观察中发现。发现中观察，这样的教学方式远远超过了课堂上的填鸭式教学，孩子们通过亲身体验，写出来的文章不在让人觉得枯燥乏味了，而且文章的好词好句出现得也越来越多了。自己教起来也越来越轻松了。

一次不经意的行为，让我发现了“小农庄”这个有趣的作文教学课堂，一次即兴的社团活动，让孩子们写出了真情实感的作文，一次大胆的尝试，让我找到了作文教学的方法。作文来源于生活，生活化的课堂更有利于作文的教学。[3]

参考文献

[1]达永梅.让作文教学生活化[J].甘肃教育，2011（16）：68-68.

[2]蔡金.让作文教学生活化[J].青年科学：教师版，2013（1）.

[3]曹宇玲.让作文教学回归本色——小学作文生活化教学的点滴体会[J].考试周刊，2018（32）.