刍议新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透

刘小勇

摘 要：高中生物翻转课堂是教学改革的重要举措，为学生提供更加灵活的学习方法，实现了更好的教学效果。本文从四个方面阐述了新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透体现，旨在充分发挥高中生物学科的优势，促进学生全面发展。

关键词：新课程理念 高中生物 翻转课堂

在當前生物科学飞速发展的新世纪中，高中生物是一门引领学生走进生命科学的重要课程。我国正处在教学改革的关键阶段，新课程理念逐渐渗入各个学科的教学中，翻转课堂的提出和应用对传统的教学理念和方法做出了进一步改善和优化，极大地提升学生在课堂中的主体地位，更加注重学生发展的多样性。本文就新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透进行探讨。[1]

一、新课程理念渗透于高中生物翻转课堂的体现

1.提升学生生物科学素养

生物科学对于人们的生产生活十分重要，生物科学素养是人们树立正确价值观和建立基本生物科学知识结构的必备条件，能够为人们解决生活实际问题提供很大帮助。随着传统教学的弊端逐渐显现，翻转课堂使教师和学生的角色发生重大转变，教师不再是简单的传授者，更是设计者与引导者，学生从聆听者转为参与者。二者的地位同等重要，翻转课堂体现了学生的中心地位，有利于其生物科学素养的培养。[2]

例如，在学习“免疫调节”这一内容时，在翻转课堂中，教师首先向学生提出问题，“如何防治传染病？”和“如何区别病毒型感冒和细菌型感冒？”。然后创设情境，让学生分角色扮演，排练出“问诊”、“防疫宣传”、“咨询会”等情景短剧。学生在排练之前，必须做好充分的准备，收集和学习相关资料和知识，将免疫调节相关内容与医学、生活相结合。由于要扮演不同的角色，学生要加强自身对专业名词以及科学原理的理解和掌握，合理运用科学方法，活跃思维。在此过程中，可以深化学生对该部分知识以及很多延伸的相关内容的理解，同时促进学生的思维锻炼，丰富他们的科学精神和学科素养，实现新课程理念在高中生物课堂中的作用。

2.强调学生主体性

翻转课堂包含了课前视频教学和课堂中知识深化，秉持因材施教的理念突出学生的主体地位。对于基础水平和学习能力较好的学生，可以利用课前视频提前了解课程内容，在脑海中迅速建立基本知识架构。而基础偏差的学生可以将视频反复观看和揣摩，有不懂的问题可以及时和同学或者老师沟通，持续学习以达到较好的预习效果。此外，在课堂中，学生可以通过小组讨论的形式开展合作学习，在交流中答疑解惑，教师要充分发挥自身的指导作用，对同学们存在的共同问题进行详细讲解。并且教师可以通过学生的课堂表现以及平时的测验结果，来针对性地设计教学方案，重点讲解学生的理解薄弱点。教师可以提出问题，让同学们开展讨论积极回答，共同解决问题，让每一位学生都积极参与到课堂活动中，提升他们的主动性，提升生物学习的效果。

3.提倡探究式学习

探究式学习是翻转课堂中非常有效的学习方式，在课堂的探究式活动中，教师负责拟定活动主题，并且在活动期间进行指导和参与。学生则可以自己设计活动方案并实施。学生以小组为单位，合理安排和分配组员的任务和目标，力求将团队优势最大化，做好探究活动所需的资料收集工作，制定合理的方案。同时，学生在探究式活动中积极参与沟通合作，有助于发展学生的多元思维能力和交流能力，树立学生的团队精神。翻转课堂所营造的学习环境为学生自主学习创造了良好的条件，通过独立思考和成果分享，使学生能够收获所需的知识。

例如，在进行“DNA分子结构”内容的学习时，教师通过课前教学视频向学生介绍DNA探究发展历史，激发学生的好奇心，提供学生进一步学习的动力。然后教师在课堂中组织DNA分子结构模型制作的竞赛，让学生自己动手运用课堂知识和自己的理解做出成果，通过相互评价的方式加深学生对DNA分子结构的掌握。竞赛评价可以从三个方面进行：第一，DNA模型的两条单链是否具有正确的方向，遵从反向平行结构的原则；第二，模型上的脱氧核苷酸和磷酸是否在外侧交替排列，内侧为碱基。第三，碱基的互补配对是否遵从其“A-T”、“C-G”原则。

4.与生活实际相联系

科学要与社会生产与发展以及生活相联系并具有实际应用价值，这是当前实施生物教育的重要理念。翻转课堂通过探究性活动的实施充分发挥了教师的引导作用和学生的多方位潜力，对培养学生的科学探究精神和习惯具有促进作用，使学生建立起生物科学与社会、环境的联系，实现生物教育促进创新型人才培养的关键价值。

例如，在学习“果酒与果醋制作”这一内容时，学生首先通过课前视频了解果酒与果醋制作的基本流程和生物原理，教师可以采取实验室教学，将学生分成小组，带领学生一起进行探究，设计果酒与果醋制作方案和步骤，然后开始实施。在完成制作后教师组织学生开展结果评价，帮助学生巩固所学知识，掌握生物知识与现实生活的密切联系，进而提升学生解决实际问题的能力，加强学生的社会责任感和对生物学科的价值认可。[3]

结语

翻转课堂作为开放性课堂，能够将资源进行有机整合，通过合理的教学设计，取得良好的教学效果。新课程理念的渗透能够提升翻转课堂的灵活性和生动性，使学生能够从高中生物中获得更好的学习体验，加强对生物知识的掌握，培养学生的学科精神和思维能力，掌握实际经验技能，有效促进学生全方位发展，为社会贡献更多创新型、综合型人才。

参考文献

[1]邱月.新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].中国校外教育，2018（03）：139.

[2]孙振云，蔡旭静.新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].新课程研究（下旬刊），2017（08）：19-20.

[3]黎潇阳，丁奕然.新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].教育理论与实践，2015，35（29）：60-62.