浅谈如何追求低年级识字教学的真善美

摘 要：识字是低年级语文学习的重点之一。语文教材的重新编写对学生识字学习的现状提出了更高的要求。作为教师，有责任帮助每一位学生累积学习汉字的方法，激发学生学习汉字的动力，挖掘学习汉字的乐趣，真正做到科学、合理、扎实、有效地进行识字教学。

关键词：动力 乐趣 方法 技巧

中国汉字的历史和发展对中国人有着深远的影响。作为一名小学生，更是要学习和了解汉字。因此，认识并学习汉字是每一位学生学习语文的重要组成部分。小学的语文教材对汉字的学习也格外重视。部编版新教材的修改和编写更是把识字和写字的训练培养提升到了一个新高度。只有真心地追求识字教学的真善美，才能在小学低年级语文教学中真正做到科学、合理、扎实、有效地进行识字教学。

一、识字要有动力

任何兴趣的激发和坚持都需要发自内心的渴望，只有动力的驱使，才能外化为人的行动。文字终究是枯燥的符号，对儿童來说，识字不比看电影听故事那么有趣，所以汉字的学习过程就比较枯燥乏味，如果在教学生字时，单一的教学方法持续时间过长，更会让学生失去兴趣和耐心。于是识字的过程就容易变成“要我学”。教师在教授识字的过程中，应该把识字的学习培养成一种习惯，让认识汉字变成学生在长期的学习过程中通过反复练习逐步养成的相对稳定、自动化的学习行为。良好的识字习惯有利于帮助学生提高学习汉字的积极性，有助于巩固和发展学习汉字的能力，形成终身学习汉字的好习惯。因此，教师有必要帮助学生养成爱识字的好习惯，让习惯变成动力，让学生在情感、态度上彻底变成“我要学”。

平时的课前，老师都会要求学生每天进行适当预习，进而让学生养成学前预习的好习惯。在预习生字的过程中渐渐形成自主识字的能力，在从他人的帮助到自己独立完成预习的过程中慢慢培养自主识字的习惯，持之以恒，习惯成自然，学生识字的内在动力也逐渐建构。此外，教师可以经常开展一些比赛活动，如写字比赛或者汉字听写大赛， 默写生字比赛，比谁写得对，谁写得好；谁默写得对；还有朗读比赛，听谁读得准确，流利，培养和催化学生学习汉字的动力。

二、识字要有乐趣

兴趣是最好的老师，但光有兴趣却没有持之以恒的习惯，也是不会成功的。有些人喜欢弹钢琴，若只是一时兴起，从中找不到乐趣，甚至为了应付练琴敷衍了事，那么这样的兴趣也只是自欺欺人。所以要把兴趣转化为探索知识和认识事物的内在动力。有了这一动力，学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。学生积极去创造他们的新思路，获得成功才会情绪高涨，才会有继续探索的乐趣。识字的学习也是如此，激发学生的兴趣只是个良好的开始，要想保持对识字学习的热情就必须让他们体会到其中的乐趣。让三分钟热度变成十二万分的热情。学生识字的方法很多，认识过程思维开阔，确实有让人意想不到的地方。在这样的识字过程中，只有学生体验到了成功，感受到了学习汉字的乐趣，才能保持对认字的兴趣，从中寻找更多的乐趣来支撑他们学习的动力。一年级的学生具有强烈的好奇心，也具有一定的识字能力。特别是在他们尝到识字“甜头”的时候，对汉字的学习热情就会高涨。

许多学校为了激发学生学习汉字的热情，在开学第一课开展了“开笔破蒙”的类似活动，反应良好。老师们耐心教授孩子描写一个简单而意义深远的汉字“人”，一撇一捺虽简单，但寓意着在人生的启蒙阶段，不但要读书认字，更要学会做人。正所谓人生聪明识字始，写字识字是学习知识文化的第一步。这样赋有创意的启蒙描红，学生怎么可能不对认字学习产生兴趣，找到乐趣呢？

三、识字要得法

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童已有的生活经验，注重学生识字方法的积累。我认为识字学习的过程应该得法，即讲究方法。对教师而言，应注重传授科学有趣的识字方法。对学生而言，应在学习过程中积累并掌握一定的识字技巧。只有老师会教，学生乐学，方法得当，双管齐下，才能真正提高学生自主识字的能力。

在刚开学认识各种作业本的时候，我出示了不同的本子让学生观看并阅读，有“拼音本”、“ 写字本”、“生字本”、“优化设计”。在布置作业的时候，我就有意识地提醒他们随时随地进行识字活动，并成为一种乐趣和习惯。

《语文课程标准》还提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”除了常见的识字方法外，教师通常会运用现代化多媒体教学技术来展示这些内容：对汉字的历史追溯，造字的起源典故，字型的演变来吸引学生的目光，让学生对汉字的从陌生走向熟悉，从喜欢变成向往。

俗话说：“知己知彼，方能百战百胜”。教师不但要会教，还要学会巧教。要让学生在有限的四十分钟里尽可能有效的识记并掌握汉字，不动点心思是不行的。一年级学生认字和认识其他事物一样，存在一定的新鲜感，教师应抓住此契机，在情境和生活中识字并归纳方法。例如在教“左右”两个生字，让全班学生说说自己是如何记住的：大部分同学都是靠机械传统的办法，比如拿笔的是右手，另一边就是左手。突然有个学生站起来说，吃饭的时候拿餐具的是右手（除个别左撇子），饭从口入，所以右的下方是“口”。我当即表扬了这位同学的识字方法，并鼓励大家去寻找更多的巧记办法。

我们学习文化知识往往都是从识字认数开始，可以说识字教学是语文教育的起点。因此运用科学的识字教学方法，挖掘学生识字的乐趣，在小学语文低年级识字教学中显得非常重要，对于培养学生自主学习能力也具有重要的意义。教师要珍视学生在识字学习中的独特感受、体验和理解，在课堂上要允许学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交流，心灵与心灵的接纳，引导学生在充满人文关怀的语文识字教学中去学习、去享受、去陶冶汉字的魅力。作为教师，应该和学生一起坚定不移地追求汉字教学中的真善美。

作者简介

郑欢磊（1982.10—），女，福建省福州人，汉族，现职称：二级教师，学历：大学本科，从事小学语文教学工作。