浅谈如何调动小学生学习数学的兴趣

李彩云

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，若要使小学生学好数学，则必须调动他们学习数学的兴趣。本文通过对界首镇中心小学一个班级进行数学学习兴趣的问卷调查，及对调查结果进行统计与分析，探讨调动小学生数学学习兴趣的对策。

【关键词】小学数学；学习兴趣

许多小学生都存在偏科问题，有的学生语文成绩很好，而数学成绩却非常差。这是因为什么呢？是他们个人能力不够吗？并不是。许多小学生都觉得语文课上可以听很多故事，明白很多道理，而数学却是一条条公式、一个个概念的组合，看起来并没有什么用处。虽然小学数学在小学生眼里并不能为他们解决什么实际问题，但数学却是一门非常重要的学科，它是我们学习各种科学知识的基础，在小学生的学习生涯中占有非常重要的地位。所以，如何调动小学生学习数学的兴趣，是每一个小学数学教师都需要思考的问题。

一、关心学生，培养数学学习兴趣

（一）因材施教，培养学习兴趣

每个人都有一种自我实现、取得成功、被人认可的愿望和需要，成功后的喜悦能给予小学生学习上的精神力量，能推动小学生更好地发挥自身的潜能，充分发挥自己的主观能动性。这样的感受多次出现，学习和喜悦就成了伙伴，两者的关系就会牢固，学生对学习数学的渴望也就产生了。当然，在教学中肯定会有些对知识理解相对较慢的学生，对于学习，他们缺少信心。因此，我们要给予他们更多的关心和帮助，设计一些他们力所能及的问题，当他们回答正确时，教师要给予赞扬和鼓励；他们有了一点点的进步，也要在全班面前进行表扬，让他们感受到老师对自己的期望。

（二）巧用语言，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”每个小学生都想得到别人的认可与赞美。在教学时，老师要尽量让每个学生都感受到老师对自己的肯定，感受到老师对自己的关爱。即便只是摸摸他们的头，对他们善意的微笑又或者是对他们说一句赞美的话，都能激发小学生学习数学的兴趣。

二、创设良好的开端，激发学习兴趣

（一）生活情境导入

数学是一门抽象的学科，对小学生来说，这抽象的内容很难理解。如果教师在导入时，依据教学内容，将身边事带入课堂，便能降低知识的理解难度，使小学生明白，数学就在我们身边，也能由此激发小学生学习数学的兴趣。

（二）游戏导入

爱玩好动是小朋友的天性，游戏更是所有小朋友的挚爱。在导入时，如果也能恰当地进行一些趣味游戏，学生的学习兴趣将会很快被调动起来，还能活跃课堂气氛。当然，游戏具有一定的挑战性，小学生在玩时能积极与老师进行互动，但是如果老师把握得不够好，有可能会适得其反。因此，老师应把握好知识内容。注意与在游戏中，不断与学生交流、互动，这样才能使小学生在游戏中既收获到快乐，也使数学学习兴趣得到培养。

三、动手实践，激发学习兴趣

数学知识是抽象的，对于以形象思维为主、抽象逻辑思维相对较弱的小学生来说，理解起来较为困难。因此，在教学过程中，教师要根据教学内容，让小学生可以自己动手操作，使学生在操作过程中享受数学带来的乐趣，从而调动小学生学习数学的兴趣。

在教学七巧板时，可以让小学生自己动手摆一摆，看看大家能摆出哪些不同的图形。这样，小学生通过自己动手实践，参与课堂，在这一过程中享受到了学习的乐趣，从而调动了小学生学习数学的兴趣。

四、利用练习，培养学习兴趣

练习有利于小学生对所学知识加以巩固，学生对知识的掌握情况，也可以从练习中反馈，但单调、重复的练习会让小学生觉得厭烦。因此，教师需要对练习的内容及方式进行精心设计，使其具有启发性和趣味性，这样才能更好地调动和激发小学生学习数学的兴趣。

练习联系生活。数学与我们的生活有非常密切的关系，所以，教师在设置练习时要注重联系生活，让小学生感受到数学与生活有密切的联系，认识到数学作用——可以解决日常生活中的诸多问题。在学习了“人民币的认识”后，可以让学生去周围的文具店里做市场调查，看看文具店里的笔记本、钢笔、墨水的价钱。

结束语

小学生对学习数学不感兴趣是由多方面因素引起的，因此，在教学过程中，教师既要考虑到学生的身心发展特点及小学生的个体差异，也要考虑家庭、社会等外在因素的影响。培养小学生学习数学的兴趣是一个长期、综合性、有意义的工程，本文本着“学生是学习的主体，老师是学生学习过程中的引导者和组织者”的理念，从小学生的身心发展水平和课程标准出发，提出提高学生数学学习兴趣的有效策略，以期为数学实践作参考之用。

【参考文献】

[1]周少林.浅谈学习中非智力因素的培养[J].甘肃：卫生职业教育，2003

[2]乔海珠.提高学前教育专业学生语文素养的有效途径[J].湖北：文学教育，2014