浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养

李文

【摘 要】小学阶段是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此，小学数学教师在进行课堂教学时，要努力做到：培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力；开展数学实践活动，提高学生的认知能力；体验过程，增强学生的创新能力。不断提高学生学习数学的兴趣，培养他们的数学素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

【关键词】小学数学教学；数学素养

所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它是在长期的数学学习中逐步内化而成的，包括数学知识技能、解决问题的能力、创新能力等。如何在小学数学教学中培养学生的数学素养呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点做法和体会。

一、培养问题意识，提高学生解决问题的能力

在小学数学课堂教学中，若要培养学生的问题意识，教师应为学生创设一个民主、平等的课堂氛围，让学生可以静下心来思考，保持他们思维的活跃度，让学生敢于提出自已的问题，发现生活中隐藏的数学问题，在潜移默化中培养学生的思维方式，使学生养成用数学思维去观察生活的习惯。

例如：在学习“两位数的加法”这一内容时，此时学生已具备了较强的语言表达能力，教师可以出示算式：38+56=？先让学生自主算出得数，然后要求学生进行思考，用此算式编写一个数学题目，这样同学就会跃跃欲试，其中有学生提出：学校组织了一年级的学生去参观科技馆，男生去了38个同学，女生去了56个同学，一共去了多少个同学？还有同学提出：妈妈去超市买东西，买蔬菜花了38元，买水果花了56元，一共要付给收银员多少元钱？在这样一节课上，学生前前后后编了很多数学题目，一方面激发了学生学习数学的兴趣；另一方面培养了学生的问题意识，提高了他们解决问题的能力，日后在解决此类问题时，他们可以很容易地在题目中找到相关信息并理清其中的数量关系，从而轻松地解决问题。当然，在学习其他的计算（减法、乘除法）方法时，教师同样可以根据算式让学生来编数学题，培养学生的问题意识，为学生以后解决复杂的数学问题打下坚实的基础。

二、开展数学实践活动，提高学生的认知能力

《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好的验证。教师如果忽视了对学生实践能力的培养，学生就只会背教材上固定的公式，只会机械性地答题，一旦遇到实际问题，则不知从何下手。数学实践活动在培养学生数学素养的过程中非常重要，所以，小学数学教师应适当开展一些数学实践活动，以此提高学生对数学的认知能力。

例如：在长方体与正方体知识的教学过程中，学习完长方体表面积的内容后，教师可组织学生开展一次“我为老师做粉笔盒”的数学实践活动。在这一活动中，同学们需要按照教师的要求选择纸板进行测量，并根据测量数据计算粉笔盒的表面积，还要在纸板上画出相应的图形，最后剪裁、拼接。通过这一实践活动，不仅培养了学生必要的动手操作能力，激发了他们的数学学习兴趣，还加深了他们对长方体表面积的理解，提升了他们对平面图形与立体图形的认识，对学生转化能力和推理能力的培养也有重要意义。

三、体验过程，增强学生创新能力

《数学课程标准》提出了变数学教学过程为学生体验的过程。体验是一种情感真正投入的学习活动，怎样才能做到让每个学生都在体验中学好数学呢？在现代小学数学课堂教学中，学生才是主体，教师应让学生经历并体验探索的过程，使学生将机械的学习方式变为体验式学习，增强学生的创新能力。

例如：在学习圆柱、圆锥体积的时候，教师可提出这样的问题：有一张扑克牌，把不同的边所在直线作为一个旋转轴，然后旋转一周，可以得到几种圆柱？得到的这些圆柱的体积是否一样？在教师提出问题后，学生通过旋转很快就能发现，旋转轴的不同，就会得出不同的圆柱，体积自然也就不一样。随后，教师还可以通过多媒体课件，向学生展示一组平面图形，让学生思考：如果这些平面图形以不同的边作为旋转轴旋转一周，最后所得到的是哪些立体图形？这些平面图形和旋转所得的立体图形间存在怎样的联系？学生发现平面图形和立体图形之间存在的关系之后，教师继续引导学生探究，试着用自己身边的物品，亲自动手转一转，学生可能会拿起数学课本、三角板、进行旋转，這样学生在“旋转”的过程中，学习兴趣便得到了有效激发，而且也能培养学生的想象力，增强其探索性学习的创新能力。

培养小学生的数学素养是一个长期、不断积累的过程，也是学生全面发展的需要。小学数学教师应积极转变教学观念，以生为本，灵活使用多种教学方法，注重培养学生的数学素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。

【参考文献】

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