浅析小学数学教学思维发展策略

陈红

【摘 要】小学阶段对学生日后的发展极其关键，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段。因此，小学数学教师在进行课堂教学时，要通过以下幾大方面，坚持做到传授学生学习方法，发挥学生的学习动力，采用多元化的评价方式，不断提高学生对数学的学习兴趣，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】小学数学；思维发展；策略

一、传授学生学习方法

对学生而言，形成数学概念是一个十分漫长的过程，数学知识是无数科学家经过上万次的演算推理而总结出的数学经验，数学教学是为了让学生在短时间内快速掌握这些数学方法，形成自己的数学思维，并在接下来的数学学习中运用这些方法，探索更深奥的数学知识。

例如：教师在给学生讲解“认识图形”这一章节时，为了让学生更好地理解和认识这些图形，教师可先给学生出示一些图形（如三角形），让学生近距离观察，然后问学生从这个图形中发现了哪些特点。在学生回答时，教师要及时给予一些鼓励，以使更多的学生参与到课堂中。接下来，教师可出示一些特殊的三角形，如等腰直角三角形、等边三角形等，帮助学生认识这些特殊图形。

二、发挥学生的学习动力

兴趣是学生最好的老师，它可以促进学生学习，让学生积极主动地参与到课堂中。教师要清楚地认识到，小学生对数学的理解能力不高，且知识基础和水平有限，一般情况下，小学生对数学知识的认识都是靠第一印象来进行的。因此，教师在课堂中应针对学生的这一特点，对学生的数学学习兴趣加以引导，尽可能地激发和发展学生的数学思维能力。

例如：在讲解“四则运算”这一内容时，教师可以注重对学生的兴趣培养。在传统数学课堂上，教师对此章节内容往往是重点讲解概念，学生只是被动接受知识，并未主动参与到课堂中，这对学生的数学思维发展有百害而无一利。因此，在新型教学模式中，教师可以利用学生的兴趣进行教学。教师可通过趣味小游戏来活跃课堂，先让学生准备一些自己喜欢的小玩具，并在玩具上贴上数字标签。然后教师再出一些涉及四则运算的数学题，让学生计算，并通过自己计算出的结果，在玩具上找到相应的数字，这样，学生就可以拿走相应的玩具，而对于计算错误的同学，教师不要加以批评，应用积极的方式鼓励他们，可以让学生在讲台上唱一首歌或讲一个小故事。这样的教学方式不仅可以发展学生的数学思维，还可以培养学生对数学的兴趣，使课堂上既有竞争也充满趣味，使学生对数学产生兴趣，积极主动地参与到学习中，使兴趣变成他们学习的最大动力，在数学学习中感受到学习数学的快乐，从而使学生发展数学思维、提升数学成绩。

三、采用多元化的评价方式

在传统教学模式中，教师往往以成绩评价学生，这是一种片面、单一的评价方式。因为考试成绩只能体现学生知识方面的接受能力，并不能表现出一个学生的综合素养，教师对学生的评价应该综合学生多方面的能力，所以，仅通过考试成绩评价学生是远远不够的。利用学习中的相互竞争来激发学生的好胜心，从而达到提高学生学习成绩的目的，虽然是一种激励学生学习的方法，但不是最好的方法。就目前来讲，此方式已不适应现在的教学观念，且长时间通过考试激发学生的好胜心提高成绩，很容易引起学生的厌学情绪。学生会一味地为了成绩为了考试而学习，完全不去拓展自己的思维和运用能力，这是一种极为危险的学习状态。因此，为了促进学生全面发展，教师应采用多元化的评价体系，培养学生的思维发展能力和知识运用能力，利用学生的好奇心和对数学的兴趣，使他们积极主动地学习，而不是一味的利用竞争提高考试成绩。教师在教学时，要对学生做出正确的引导，让学生学会拓展自己的思维，不是为了考试而学习，而是为了学习而学习，使学生对每个问题都进行全面的思考，能够做到举一反三。当学生对课堂提出建议或对答案提出质疑时，教师要进行及时解决和鼓励，只有这样，学生才会敢于思考、敢于质疑，敢于提出自己不同的观点，主动寻找解决问题的方法。只有学生做到积极主动地学习，他们的思维才会得到发展，成绩才会有所突破。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，小学数学教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对数学学习的兴趣，在促进教师自身教学水平提高的同时，也让学生的学习得以升华！

【参考文献】

[1]张鹏.小学数学德育的内涵与价值[J].小学数学教育，2016（2）：3-1

[2]黄旗云.小学数学实验教学的意义与策略[J].数学教育，2015（12）