着力课程提升，全面内涵发展

国家课程的标准，是不是面对着不同的学校，面对着千差万别的师资素养、学生潜能、教学资源、办学传统和发展目标？如果是。那么课程的规范与实施的个性化，就会萌生一个关键问题：课程落实，不可能千校一面，怎样做到有效性，甚至适切性？

一句话，国家课程的校本化实施。正是统一的课程标准，不同群体的学生，这种天然差异的存在，决定着国家课程校本化的必要性。

其二，我们也看到，课程标准，它没有限制师生的最大选择范围，没有框定师生的最佳成就标准。

那么细化课程标准，合理开发课程资源，使各个层级的学校、各个层面的师生，在共同的学力基点上，实现各有所长的发展，是国家课程实施的一种趋势。

一、主要思路

1.紧紧围绕课程标准，制定学科课程规划。基于“幸福沙漏——爱慧学生课程体系”，以及我校现有教材内容的特点，英语教研组提出了“HUI读计划”。希望通过画面优美、内容丰富的绘本故事，让孩子们Use English（使用英语）学会读书，Improve Yourself（完善自我），掌握阅读的能力，Hug the World（拥抱世界），最终教师要用知识点燃学生“慧心”，开启他们的智慧，提高学生英语学习兴趣和培养学生英语学习能力，为更高一阶段的英语学习打下牢固的基础。

2.校本化实施国家课程，课程的具体化，细节化。英语国家课程标准是分学段呈现，我们可以从它的学段目标，具体到学年目标，乃至学期目标。这项工作是浅表性的，是最直接的细化。在此基础上，对每学期的三维目标进行深化，理清知识点、能力点、方法点、品格点，定位准学科方法训练点、人文素养着眼点，依据现行教学班学生特点，具体预设成学期的学习目标。

（1）“HUI读计划”的两个阶段。“HUI读计划”以生动有趣的绘本为载体，按学生所处年段进行划分：1-3年级主题为“我爱拼读”，旨在培养孩子的听说能力；4-6年级主题为我爱阅读，遵循听说先行、读写跟上的原则，着重培养孩子的读写能力。

（2）“HUI读計划”阶段目标下的教学重点。落实“HUI读计划”的过程中，低年段以自然拼读为教学重点，进行元音、辅音和字母组合的发音知识输入，帮助学生高效地认读已经会听说的词汇，进而帮助学生学习全新词汇、扩大词汇量、提高单词识别能力，帮助学生早日过渡到自主阅读。并让学生以英语原声电影配音、故事复述、绘本故事创编等形式进行一定的语言输出，培养学生语言综合运用到能力；高年段以篇章阅读为教学重点，以“Read for Song”、“Read for Saying”、 “Read for Fun”、“Read for Culture”、“Read for Slang”、“Read for Movie”为主题，利用多种渠道和资源让孩子们吸收和体验异国文化，对学生进行英语文化的熏陶和英语思维的渗透。

3.国家课程资源通过校本化，实现优化，最佳化。我们教师依据课程目标，在尊重教材的基础上，对教材进行大胆的取舍，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧做文章。

4.合理开发校本课程，实现百花齐放。

二、课程实施及成效

1.课程实施。

2.成效。

（1）建立多元载体。对于课本中渗透的自然拼读，角色扮演，儿歌，歌谣，朗读，绕口令中都可以有所涉及。在课本以外的绘本中，在阅读中融入自然拼读，自然拼读增强孩子自信，完善绘本阅读。

（2）力促教师上好课。教师是学校的中坚力量，其教育理念、专业知识和教学技能是推动课改的有力保障。每周一次的英语组教研活动都会看到大家思想的碰撞，智慧火花的迸发，“教而不研则浅，研而不教则空”，在日常的教学教研活动中把重心放低，围绕课堂教学中的突出问题，进行思考和实践，提升教师的教科研意识。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

（3）开展丰富的校园活动。每年一届的“爱慧”英语节系列活动给学生搭建展现自我的平台，人人有角色，个个有任务，体验语言的魅力，让孩子真正成为活动的主人，都能在参与活动中感受成长所带来的快乐，也在成长的喜悦中提升着自己的综合能力，最终将他们培养成具有国际视野的中国娃。

（4）丰富学生社团。英语绘本社团，给学生提供丰富的绘本，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用。让学生阅读好书、参加活动，增强自信，提高综合运用语言的能力。

【作者简介】张爱爱，北京第二实验小学兰州分校。