浅谈初中英语阅读教学策略

【摘要】阅读是初中英语教学中不可或缺的一部分。它在提高学生的英语语感，阅读能力和写作能力方面发挥着重要作用。本文结合自己的教学实践介绍几项初步探究初中英语阅读教学策略，真正有效地帮助学生培养自主阅读习惯，使学生能够真正独立自主，积极高效地完成阅读任务。

【关键词】初中英语；阅读教学；策略

【作者简介】温则球，广州市增城区派潭镇第三中学。

作为一门重要的语言类学科，英语不仅要求学生掌握大量的词汇，还要让学生阅读和理解英语文章，并熟练使用英语进行交流。然而，在日常學习中，许多学生没有掌握好学习的方法，在阅读训练中很难取得好的成绩。因此，作为一名教师，不仅要让学生学会阅读，更重要的是，让他们学会阅读并真正发挥出英语交际的作用。

一、创建情境并引导学生阅读兴趣

初中阶段处于初级阶段。 学生思维能力弱，掌握知识的能力不强。 教师应对学生在阅读过程中可能遇到的问题进行分析，调用资源库中的文本备课资料为学生创设不同的学习情境，打破因地域及时间的限制而无法带领学生进入学习情境的状况，自然会使学生进入轻松愉快的学习氛围。 教师还应多与学生进行沟通，认真了解学生感兴趣的主题，并根据学生的兴趣准备课程，使教师所教的内容能引起学生的兴趣，带动起积极学习的欲望，使培养核心素养的教学工作将更加顺畅。

二、加强阅读技能的培训

大多数学生阅读理解能力低，不能在规定的时间内完成相应的阅读，也影响了阅读理解的效果。我相信要想训练和培养学生强大的阅读技巧。我们可能尝试运用以下的方法来提高阅读技巧。注意文本中的关键词，调整阅读速度，提高阅读效率。如andinaddition，besides，forexample等词预示前后内容相同或相似或互相补充，这时可以适当加快速度，或借以推测生词的词义；文中频频出现的词可以帮助确定文章的主旨大意和基调；连词but，however，yet，although等预示其后的内容与前面的内容相反；情态动词must，should，oughtto等暗示作者的观点和态度，这时可适当放慢速度，因为周围的信息很可能是答案的关键所在。同时，也要留意一些与阅读理解密切联系的词汇及其功能。如代词it，连接词which，where，who，what等，在阅读过程中，要弄清楚它们所指的是什十么，这样才能更好地理解文章。

三、阅读输出，让学生学以致用

阅读后的输出是课堂学习的有效延续，可以使学生学到的理论知识得以应用。输出方法包括语言输出和写作输出。对于语言输出，教师可以安排学生在阅读后进行讨论。阅读后讨论还应注意主题的多样性。教师应提供多个主题，以便学生自由选择他们感兴趣的内容。对于阅读后的写作输出，教师需要为学生建立一定的写作支架，以减少写作的难度，并且还可以设置一些鼓舞人心的问题，以帮助学生思考和组织他们的写作。

四、渗透文化意识

阅读理解是一个复杂的项目，除了语言和思维之间的相互作用外，它还包含许多非语言因素，其中文化背景知识对阅读的影响最大。英语日常用语、成语典故、民间谚语、专有名词等，都体现出大量的文化背景知识。如a piece of cake 并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不难，容易做，翻译为“小菜一碟”；every dog has his day（凡人皆有得意日），意思是说每个人都能有他做得好的机会。教师在教学中要有意识地渗透这些语言知识，以免造成笑话和误会。教师在备课时，不仅要确定语言技能目标、语言知识目标和情感态度目标，还要确定文化意识目标，除了参考《教师教学用书》外，还需阅读各种形式的外国文学作品、欣赏精彩的外文电影和外文歌曲、查阅各种资料了解英语国家文化和社会风俗习惯，提高自身的文化素养。在阅读教学中渗透文化背景知识，不仅可以帮助学生理解文章的深层含义，提高学生的学习兴趣，提高课堂效能，还可以帮助学生拓展视野，提高他们理解英语和使用英语的能力，并加深对本民族的理解，增强世界意识。

五、课外资源的开发和利用

阅读过程是不断吸收和探索英语知识的过程。阅读材料的深度和广度将会直接影响到读者的学习效果。为了提高学生的阅读能力，初中英语教师必须在阅读平台上进行有效拓展。学生只有在丰富多彩的文字中，才能感受到英语的魅力，以了解更多的信息。因此，提高英语阅读能力与有效资源的开发和利用密切相关。如在“On line travel”的学习中，笔者就充分的拓展的了阅读材料，在课文之外找了一篇图文并茂的文章，让学生根据优美的旅游图片进行阅读。

六、结束语

阅读是综合运用英语知识的体现。它是英语学习者吸收信息和提高英语水平的最重要和最有效的手段。阅读教学是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的实战。在初中英语教学中，教师应始终树立提高学生阅读能力目标，结合教学实际，思考有效的措施，开拓学生的思维，促进学生心智的发展，有效培养学生的阅读能力，促使学生学好英语，得到全面发展。

参考文献：

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