探析当前初中物理课堂教学存在的误区及教学策略

查香花

【摘 要】物理学科具有理论性抽象性等特点，在初中阶段的学生需要打好学习基础。为帮助学生们树立学习物理知识的信心，初中物理教师要重视对学生物理学习方法的教学，让他们形成规范的学习方法，在教学的过程中，根据学生们的学习情况不断完善自己的教学方法，规避当前物理课堂教学存在的误区，不断提高物理课堂的教学质量。本人在教学的过程中，不断分析学生们的学习特点以及物理学科的教学策略，在此提出几点具体的教学措施，为物理教师提供一些教学借鉴，提高物理课堂的教学效率。

【关键词】初中物理；课堂教学；教学误区；教学策略

新课改工作日益完善，在课堂教学当中，我们从应试教育逐渐转变成追求教学效率，希望能够为初中生提供良好的学习环境，但在实施教学策略的过程中仍存在一些教学误区，这会对学生们的物理学习效果产生一定的影响，所以物理教师应规避这些误区，为学生们提供良好的教学服务。

1.当前物理学科教学误区分析

1.1传统教学方式的弊端

当前，仍有很多初中物理教师采用硬性的教学方法完成教学任务，从应试的角度传授物理知识。从课堂的教学情况来看，学生们不仅没有对物理学科产生学习兴趣，对这一学科的反感甚至加深，初中阶段是学生们接触物理知识的首要阶段，倘若学生不能了解物理学科的魅力就被学习压力压得喘不过气，学生们的潜在能力自然没有发挥出来。从学生的学习效果来看，被动地接受学科知识会导致他们在处理物理问题时不够灵活，不能将物理理论灵活地使用，那么在课堂学习的过程中，学生们的学习效率以及教师的教学效率自然会下降，这些都是传统教学方式引发的弊端，将会影响学生们价值观的形成以及进入高中阶段对物理知识的学习，所以，物理教师要从学生们的学习兴趣入手，为他们展示物理学科的魅力，引导学生们积极地探索物理知识，从身边的物理现象出发主动了解物理知识。

1.2学生学习主体性地位缺失

在物理课堂当中，教师常常把自己作为课堂主体灌输知识，而且缺乏对物理实验的重视，从应试的角度进行教学，忽略了学生们的动手实践能力，在一些必要的实验课程中，有的教师为了追赶教学进度，减少实验课程的繁冗程序，利用多媒体技术呈现物理实验的现象和结论提高学习效率，但是，从学生们的对实验知识的学习情况来看，不亲自操作会影响学生们对知识的理解，在多媒体课件中看到的实验想象多是理想化的，学生们在动手操作中会遇到很多问题，这些问题能使学生知道自己还能提高之处以及可能规避的失误，这对学生们掌握物理知识来说非常有益，所以，物理教师应以学生为课堂的中心，多为学生们创造动手实践的机会，从而有效提高物理课堂的教学效率。

1.3师生关系不融洽

有些物理教师没有为学生们付出足够的耐心，常常以自己的观察为根据，想当然地将学生们分成不同的学习层次，但物理学科中分成了力热声光电等模块内容，有的学生力学掌握得好，但电学掌握得一般。因此，如果学生们学习层次的划分没有随着学生的学习能力、学习情况而变化，那么，教师的课堂判断环节就不够准确，当学生请教老师问题时，教师会觉得以这个学生当前的学习能力不该提出这么简单的问题，于是会对学生进行批评教育，这样的教学方式将会导致师生之间关系不融洽，给学生们的学习施加压力。如果学生们的心理比较脆弱，那么教师的言语会让学生们丧失学习物理的信心，进而出现一些厌学、自暴自弃等想法，所以，在教学工作不断深入的过程中，物理教师应修炼自己的教学素质，教学评价要非常可观，规避教学中存在的误区，帮助学生们重拾学习信心，拉近师生之间的距离。

2.物理学科教学策略的分析

2.1构建轻松的物理课堂

物理教师要让学生感受到物理知识的趣味性，为他们构建轻松的课堂氛围，这样学生们能够对物理知识保持积极的学习兴趣，进而提高他们的学习效率。物理教师可以将物理课程的课时进行科学合理地划分，将物理学科的教学特点以及学生们的认知特点作为重要的考虑因素，将教学内容分配到不同的教学时间当中，有效地实现学习目标，从而提高学生们的物理能力。物理教师要把握好教学节奏，既不拖泥带水，也不让学生们重视课堂各个环节的安排，让他们能够明确当堂课学习的物理知识，并在结束课程之前巩固、总结学习内容。在这种有序的物理课堂上，學生们能够更轻松地掌握物理知识，逐渐掌握物理学科的学习方法，不断提高学生自身的物理素养。

2.2调整学生思维状态

随着学生进入高年级，在课堂上保持专心听课的时间也逐渐拉长，但是，物理教师在设计课堂环节时也要符合学生们的学习特点，当学生们的学习状态不佳时，教师要适当地进行调整，善于捕捉学生们的思维状况，从学生们的学习反馈中调整课堂的进度，转变教与学的方式。物理教师应采用科学的方式进行教学，提高学生们在课堂的注意力。比如，学生们学习压强的知识时，教师可以为学生们展示与压强有关的图片，一张描绘的是将左手掌与右手指尖同时挤压一个气球，教师可以请学生们猜测一下哪边的压力效果更加明显，另一张图描绘的是左右手的食指同时挤压已经削好的铅笔两端，看看铅笔两端的压力效果哪个更明显，物理教师应将物理知识用直观的方式表现出来，调整学生们的思维状态，从而提高学生们的学习效率。

2.3促进学生合作学习的策略

物理教师要确定好教学目标，并帮助学生们制定个性化的学习目标，物理教师要将学生们分成不同的学习层次，从物理学科当中的各个模块出发，以学生们的学习能力进行划分，让他们从现有的学习基础上提高，在学生们分组学习时，教师也要穿插着不同层次的学生互相学习，从而促进学生之间的合作学习。第一类学生需要掌握基础的物理知识；第二类学生不仅需要掌握基础内容，还要达到物理课程的教学要求，掌握物理学科的重点知识；第三类学生应在物理课堂积极表现自己，具有良好的知识迁移能力、实践能力，让不同层次的学生们都能达到中等以上的标准。此外，物理教师还要为学生们创造合作交流机会，让学生之间碰撞出思想上的火花，提高学生们的物理学习积极性。

2.4积极开展课外实践活动

物理教师要重视实践课程的开展工作，将眼光放得长远些，不仅要让学生们掌握教材中的物理知识，还要让学生们具备理论联系实际的能力，引导学生们观察生活中的物理现象，从现象当中抓住问题的本质。比如，物理教师要带领学生们分析生活中电路的分布情况，让物理知识更加地生动、形象，让学生们既能知其然，也能知其所以然，了解物理学科的真谛。

总而言之，物理教师可以从上述的分析当中提炼出对学生学习有帮助的信息，合理地运用到物理课堂的教学当中。物理教师应让学生们感受到物理学科的魅力，提高学生们的学习兴趣，培养学生们主动学习的意识和能力，从这一点出发，为学生们构建客观的教学评价，改善之前物理学科教学硬性的教学方式，以学生为教学的中心，提高学生的物理素养。

【参考文献】

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