浅谈如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化

郝少伟

【摘要】数学是一门基本学科，小学数学内容则在生活中具有重要的应用价值，因此在数学教学过程中如何做好趣味化、生活化教学，对于构建新型教学课堂具有重要意义。主要从数学教学的基本概况出发，探究如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化，并做出相关综述。

【关键词】课堂教学 小学数学 趣味化 生活化

小學数学在日常生活中具有重要的应用价值，因此相关教学部门和单位均给予了小学教学以足够的重视，新课程标准中则提到关于生活化、趣味化教学的相关内容，即要求教师要紧密结合学生的生活环境，以学生已有的知识和经验为基点，尽可能创造生动的教学环境。而由于数学的来源和生活密切相关，因此如何在教学过程中贴近生活、联系生活，使得学生产生亲切感，同时引入有效的方法将课堂变得趣味化，从而使得学生获得学习知识的喜悦感，就成为新时代下数学教学需要探讨的问题。本次研究以笔者工作经验为基础，主要分析如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化，目的在于总结经验为相关教学工作的开展提供新的思路，现将本次研究详细情况做出如下整理报告。

一、小学数学课堂教学趣味化、生活化的重要性

生活化的教学内涵就是以学生熟悉的现实生活作为基础，在教学过程中融入生活元素，使得所教的数学可以和生活融为一体，加深学生对于所学知识的理解，同时使得学生在学习的过程中可以捕捉生活的丰富色彩。而生活化教学的开展，可以使得学生联系到生活中的实际问题，进而相对主动的参与到本次教学过程中，从生活中挖掘数学知识的本质内涵，至此单调、乏味的数学问题可以相对形象化和生动化，学生对于数学学习的兴趣也可以因此而提高。而《义务教学教学课程标准》中指出，数学课程的教学应该从学生已有的生活经验出发，让学生通过联系自身的实际经历而将抽象的数学模型进行合理解释并应用到生活中，进而使得学生在理解数学知识的同时，在思维能力方面得到同步发展。但是目前的数学教学往往注重以课本为基础，按照课时标准进行相关内容的讲解，难以实现生活化教学的目的，此外在枯燥的知识教学中，很难真正激发学生对于相关知识的兴趣，此时将趣味化教学理念融入到数学教学中，就对于营造良好的教学氛围，优化教学结构具有重要而深远的意义。

二、小学数学课堂教学的趣味化

1.创造轻松课堂氛围

教学活动的主要目的在于帮助学生掌握相关知识，在这一环节中，教学课堂的氛围对于学生的学习会产生较为严重的影响，良好的学习氛围会产生寓教于乐的效果，帮助学生在学习的同时完善自身的思维能力，进而对于其获得更大的发展意义深远。教师在进行数学教学的过程中，则应该尽可能创设相对轻松的教学氛围，利用丰富的语言和方式转化相关的数学知识，使得传统数学教学中较为单调和枯燥的知识得到转化，继而提升学生对于相关知识学习的兴趣，此时学生往往会在学习过程中投入较多的精力，而在兴奋和积极的状态下教学，能够使得学生在学习到有关知识的同时，进一步开拓自身的思维，最终提高课堂教学的质量，并对塑造学生全面的思维方式起到积极作用，因此在教学同时，教师可以使用幽默的方式表达相关的抽象知识，并在沟通和交流中利用轻松的语言和方式，进而提升沟通效率，并使得学生的自信心得到提升。

2.融入游戏提高课堂趣味性

小学学生的年龄基本处于6～13岁之间，即尚且处于儿童阶段，而古往今来爱玩本身就是儿童的天性，因此是否可以将“玩”融入到学生学习的过程中，可能对于其发展具有重要的帮助作用。故而在数学教学开展的过程中，教师可积极将相关的游戏引入，将部分较为抽象的数学知识和游戏巧妙结合，继而使得学生在玩游戏的过程中了解数学知识的核心内容，使得抽象的内容得到直观化、形象化的表达，而在此教学过程中，学生的积极性可以充分被动调动，实现真正的寓教于乐，通过相关趣味性的教学，则能够启发学生的联想等思维模式，为学生的全面发展打下坚实基础。

三、小学数学课堂教学的生活化

1.数学语言的生活化

关于数学生活化的教学观点较多，斯托利亚尔作为前苏联数学教育的有名学者，其指出过数学教学也就是数学语言的教学，因此数学教学效果在极大程度和数学教学过程中教师的语言水平密切相关，加之不同学生的语言水平不同，使得其对于相同知识的理解和掌握程度也会有所不同，因此数学教学过程中应该注重合理使用语言，让学生通过相应的语言去认识和理解相关知识。但是数学语言的难点在于，数学本身具有一定的抽象性和精确性，因此教师必须具备较高的语言水平，同时要注重语言艺术，才可能起到较好的效果，而从极大程度上教师的语言魅力往往会直接影响到学生对于数学学习的兴趣，此时抽象晦涩的数学在语言面前也可以变得通俗易懂，在保持精确、科学的同时仍然不失语言和艺术的魅力。

如数学教学过程中存在稍微复杂的语言，学生自行理解可能有困难之处，此时教师如果可以融入相关的语言，对其进行修饰和加工，则可能起到较好的效果，即帮助学生良好理解和记忆的同时，让数学课堂变得更加活泼和生动。

2.数学情景生活化

在我国《义务教育数学课程标准》中指出，数学教学应该尽可能为学生创设生动和有趣的情境，故而教师应该在教学过程中把握教学情境，尽可能将静态的教学变为动态的教学，使得数学解题的方法由抽象变为具体和形象，激发学生的求学心理和好奇心理。如在加减法学习的过程中，可以准备相关的教学模型，包括苹果、不同数量的图案等，指导学生在随堂进行相关的练习题，即减法被减数不变、数量越多的情况下表示所得数值越小等，将类似的课本概念进行具体化，方便学生进行记忆，进而使得同类型的题目均可以得到解决，真正做到数学教学的情景化和生活化，进而在活跃课堂气氛的同时使得学生感受到数学和生活的紧密联系，进而获得较好的教学效果。

3.数学应用生活化

数学的生活化应用，即使得学生通过相关教学，应用数学中学到的知识在生活中解决有关问题，并利用数学的思维方式去观察事物、了解社会，进而通过有关的结合做好知识的运用，即使得学生明白数学源于生活又可应用于生活。因此数学课堂教学过程中的主要目的就在于，使得学生学以致用、联系生活的实际并创设生活的情境，在自身已有知识的基础上，通过和生活的结合发现知识应用的广泛性，进而利用数学知识在生活中主动去探索新的问题。如数学在生活中最简单的应用，即学生可持有一定数量的货币，自行选择相关商品并进行购买，通过货币的交换和找回零钱等方式，认识到加减的意义，并通过大量数据的整合和计算理解乘除的内涵，进而使得学生感受到数学价值。

数学来源于生活，同时被广泛的应用于生活中，因此在数学教学的过程中，应该不断探索新的方法进行课堂教学模式的调整，尤其是在小学生数学教学的过程中，需要合理运用到语言、游戏和生活的实际案例，发挥出不同理念和方式的价值，进而做好小学数学教学，让数学不再成为困扰学生的一门基础科学。

参考文献：

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