浅析结合生活开展小学品德与社会教学

赵淑江

【摘要】结合生活开展小学品德与社会教学工作，有助于发挥品德与社会课的综合教育功能，贴近学生的实际，引起学生的兴趣和参与的欲望。生活中有非常丰富的道德教育素材，能够帮助学生更好地理解社会现象，促进他们对于社会生活的适应。因此，教师需要适时地穿插进生活化的元素，促进生活化策略的应用。

【关键词】小学品德与生活 理论应用 实践能力 生活化

品德與社会这门学科的教学中，教师要特别注重避免采取简单灌输的方式来开展教学工作。品德与社会的教学目标应该集中在学生知行统一这一较高的层次上，而不能仅仅是让学生知道。融入生活化的元素进行品德与社会学科的教学工作，能够帮助学生更好地理解这门学科当中的基本理论和道德规范，能够帮助学生在现实生活当中找到问题的本质，理清问题的实质。所以，在教学中如何自然地将生活化的策略应用到品德与社会的教育教学工作中呢？

一、引导学生联系生活实际，提高自身的理论应用与实践能力

教师作为整个教学过程中的主导，要充分地挖掘课程的生活化资源，尤其要利用好教材中的生活化资源，与学生现实的生活实际联系紧密起来，使得学生在学习这门课程的过程中能够感受到丰富的生活化元素。教师积极的引导是必不可少的，小学生作为学习的主人，只有在教师的引导和鼓励之下，他们的视野才能变得越来越开阔，他们对于这本教材中所强调的一些重点内容，理解的也会更加深刻，所以，教师要善于运用启发式的教学方式来引导学生的思考和学习，让学生能够在课堂上联想到自己的生活实际，从而使得理论的学习做到融会贯通，做到直接应用的程度。在品德与社会这门课程的学习中，主题一般都是以学生的现实生活紧密联系在一起的，如有关于学生人际交往的内容，让学生们首先在班级之内拓宽自己的人际交往圈子。让每一个学生都能主动地与其他学生进行交流，能够帮助别人，看到别人的优点，同时，也能够在与人交往中不卑不亢，做到处事进退有度。这样在班级生活中，他们就能拥有更加融洽的人际交往氛围，这种能力也能够延伸到他们生活当中其他的方面。

二、教学中再现生活场景，引导学生学习品德与社会的基础理论内容

品德与社会的教学是一个与实际生活有机联系的过程。教师要时刻将理论讲授和现实生活实际有机结合在一起，避免将理论和现实生活相脱节。教师在授课过程中，尤其要结合自身的亲身生活经历，用自己的经历和感悟去给学生一定的引导和支持。在课堂之上，要多通过提问等互动方式，让学生分享自己的已有经验，从自己已有经验出发分享遇到类似事件的时候该如何应对的经验。而且在课堂之上也可以通过角色扮演、情境创设等方式，使得生活再现出来，在这种类似生活的情境当中，学生对于某些问题理解的会更加深刻。虽然在品德与社会的学科教学中，并不存在多少难以理解的点，然而学生由于经验的缺乏，缺乏对生活的感悟，老师所传递的一些思想价值观念，学生在理解起来也容易存在一些困难。所以，在教学过程中教师要特别注重加强引导，注重在生活化的场景中来呈现理论知识，让学生从多个角度思考同样一个问题，在其中也要融合更多综合学科的内容。

三、小学品德与社会教学中要特别注重创新与体验

将创新性和侧重于引导学生进行体验引入到小学品德与社会的教学中，使得学生能够在课堂之上思维变得更加活跃，在新鲜刺激的课堂环境中得到更多的乐趣。小学生生活在信息技术时代，他们的信息获取量非常的丰富，他们可以从多个渠道了解到自己想要知道的信息。所以，对于教师来说，品德与社会的教学要多倾向于与学生进行互动，学生的头脑非常活跃，他们具有很强的创新性，这一教学中教师要发挥学生们的特长，给他们更多展示自我的机会。在品德与社会的课堂教学中，可以是呈现社会各种现象的舞台，教师就是这个舞台的总导演，要让学生在这样的舞台中扮作某一个社会当中的角色，可以让他们有更加充分的体会。教师要充分地调动小学生参与课堂的积极性，要尊重他们的想法，挖掘他们的创新创意，活化整个课堂教学的整体氛围。所以，教师可以引用学生感兴趣的社会现实问题还有时政热点，采用时事演讲、模拟答记者问、课前5分钟新闻发布会、时事点评、时事专题讲座等形式灵活地教学，激活学生思维的兴奋点，拓宽学生的眼界。用一些新闻人物、熟悉的事实、历史故事，引导学生把课堂内外联在一起，这样也可以很好地引起学生的共鸣，让他们在这样的引导之下，能够主动地进行探索和思考，增强他们对于社会观察分析的能力。

总之，用生活化的理念组织小学品德与社会的教学工作，从以学生为中心出发，去引导学生在课堂中更多地参与，发挥学生的创造性，引导学生的积极主动性，让品德与社会的教学，为学生的健康成长发展保驾护航。

参考文献：

[1]阳慕伶.小学品德课教学存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.