小学英语课堂中生活情境的创设策略

周春梅

【摘要】英语作为一种外来语言，小学生在学习过程中可能会感觉到吃力，进而影响他们的学习兴趣和积极性。作为小学英语教学的引导者，教师应该结合小学生的兴趣爱好及学习现状，积极创设生活化情境，全面提升小学生的学习积极性，科学优化小学英语课堂教学效率。

【关键词】小学英语 课堂教学 生活情境 策略

一、小学英语课堂中生活情境创设的作用

随着新课程改革的全面深入，小学英语教学工作得到了普遍的关注，与此同时，传统的小学英语课堂教学工作越发凸显着严重的弊端。基于此，积极探索和创设生活情境，不仅能够切实提升小学英语课堂教学效率，同时也能够真正优化小学生的英语能力。与此同时，在小学英语课堂教学实践中，积极创设生活情境，还能够提升小学生对英语课程的兴趣，有效突出学生的主体性地位。作为小学英语教学工作的引导者，教师应该结合小学生的实践生活，积极创设趣味性的英语情境，使小学英语课堂换发迷人的魅力。

二、小学英语课堂中生活情境的创设策略

1.创设卡通动画情境，用故事吸引学生

小学生具有强烈的好奇心，他们对于趣味性的动画或者生活性的故事等，具有较强的兴趣。在小学英语课堂教学实践中，教师结合小学生的这一认知特点，积极创设生活情境，势必能够提升小学生的学习兴趣，也能够激发他们的学习欲望。一方面，在小学英语课堂生活情境的创设过程中，教师应该做好相关的调查工作，了解当前最受小学生追捧的动画，然后针对性的进行生活情境创设。小学生之所以喜欢动画，大部分原因在于他们喜欢动画中的卡通人物。教师在生活情境的创设实践中，完全可以以此为切入点进行针对性创设。如教师将动画中的经典卡通形象单独罗列出来，将英语教学内容融入到卡通人物的对白、交流等过程中，同时教师还可以将动画中的情景进行套用，让学生扮演分别的角色进行英语语言的实践运用。如熊大熊二保护森林的故事一直深受小学生欢迎，教师可以选择合适的英语内容，让小学生分别扮演熊大、熊二以及光头强等动画人物，通过巧妙的情景设计，有效调动学生的参与积极性，有效提升学生的学习兴趣。另一方面，在小学英语课堂生活情境的创设实践中，教师还可以通过生动趣味性的故事来开展。教师将学生喜闻乐见的故事作为引子，引导学生进行口语训练或口语表达，引导学生记忆故事中涉及到的英语词汇、英语句式等，往往能够起到事半功倍的教学效果。

2.创设游戏情境，焕发电视节目魅力

小学生对于电视节目的喜好可见一斑，尤其是一些教育频道的益智类游戏节目或者智力闯关类节目。在小学英语课堂教学实践中，教师可以巧妙结合这些小学生时常收看的电视游戏内容进行生活情境创设，有效拉近学生与英语内容之间的关系，让学生在轻松愉悦的环境中快乐学习英语。如教师模仿江苏卫视的《芝麻开门》的闯关类游戏，将英语词汇等内容分别设置在不同的关卡上，若学生全部闯关成功，则可以获得一定的奖励。若学生中途闯关失败，则需要额外进行挑战以获得复活的权利。通过这样的情境创设，将游戏与英语内容有效联结在一起，学生在兴趣的驱动下努力完成关卡任务的同时，也是一关一关强化和巩固英语内容的学习过程。同时，通过这样趣味性的游戏情境创设，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够在游戏过程中及时检验学生的学习成果。此外，小学生的胜负意识比较强，具备一定的自尊心，将游戏与英语学习结合起来，适当增加一定的竞争性，还能够有效提升学生的竞争意识，引导学生在良性的竞争氛围中形成你争我赶的学习态势，全面激活整个班级的英语学习热潮。

3.贴近学生生活实践，让学生角色扮演

课堂是无法呈现真实的生活情境的，但教师可以通过生活情境的模拟化来让英语课堂“活”起来。小学生的生活阅历不足，但也不乏一些常见的生活实践，如外出就餐、旅游、乘车、购物等。在小学英语课堂教学实践中，教师完全可以将小学生平常进行的生活实践搬到课堂内，以便全面激发学生的参与意识，以便全面调动小学生的学习积极性。首先，教师在生活情境的创设过程中，应该借助于一些简单的工具。不少教师为了图方便省事，在生活情境创设实践中，往往让学生自己想象，凭空想象某个场景。这种方式虽然也能够收到一定的效果，但往往收效甚微。基于此，教师可以借助于一些简单工具来确保生活情境的真实性。比如在购物情境的创设过程中，教师可以集合学生的一些书籍，让其中一名学生扮演图书超市的售货员，其他学生分别扮演顾客A、顾客B、顾客C等。通过这样的情景再现，小学生的参与兴趣能够被全面调动起来，他们会感觉自己长大了，能够像大人一样做事了。在“购买书籍”的生活情境中，学生能够训练自己的口语表达能力，尤其是一些基本的关于买卖的句式、询问价格的句式等。

4.创设联想类情境，让学生发挥想象力

小学生的想象力是比较丰富的，在生活情境创设的过程中，教师可以充分利用小学生的这一特点，积极引导小学生进行科学的联想，以便营造良好的教学情境。如小学语文中时常涉及到的 “我的梦想”“我的展望”等，都可以借用到小学英语生活情境的创设实践中。如教师引导学生结合自身的兴趣爱好及构想，想象未来的自己。为了发散学生的想象力，讓每一个学生都能够认真想象，教师可以进行相应的引导。教师通过多媒体来展现一些不同的工作，让学生进行充分的想象。在这类生活情境的营造初期，教师可以给予学生5～10分钟的时间，让学生灵活运用已学词汇，组织一段职业介绍，向其他学生介绍未来的自己。当学生的兴趣被全面调动起来后，教师还可以组织学生进行交流与互动，相互询问工作情况，相互询问工作进展等。通过这样的生活情境营造，小学生的想象力得到了有效的碰撞，这样就可以完全训练到文中相关职业的词汇和相关句式。此外，教师还可以安排课后习题，让学生继续发挥想象，利用课余时间来进行“自问自答”。比如有的学生规划的未来职业是一名人民警察，那么教师要求他在课后设置三个问题，并回答这三个问题。通过这样的方式，还能够训练学生的英语写作表达能力。

5.引导学生开展社会实践，运用任务教学法

在小学英语课堂教学实践中，教师积极营造生活情境，还应该注重英语内容与小学生社会实践的结合，鼓励小学生积极在社会实践中应用英语内容，有效锻炼和提升学生的口语表达能力以及英语应用能力。一方面，教师可以设计相关的任务，让学生在实践过程中积极应用，并做好学习反馈。如教师设计“向陌生人问路”的任务，让学生独立或者分组等方式在回家路上完成这个任务，并回馈任务完成情况。同时，教师明确要求，在问路过程中要通过英语来进行完整表达，以便切实提升学生的英语应用能力。另一方面，教师还可以组织开展社会实践，让小学生真正在英语情境中学习英语。如教师寻求本地高校的支持，与留学生建立英语角，让小学生直接与外国留学生进行对话。小学生本身就对于黄头发白皮肤的外国人感兴趣，若让他们真正参与到英语对话与交流过程中，更能够激发他们的学习兴趣，也更能够调动他们的学习积极性，同时还有助于培养他们的语感。

参考文献：

[1]王海洋.浅谈小学英语课堂中生活化情景的创设[J].新课程，2013，（05）：46.

[2]王智萱.小学英语生活化情景的创设与运用[J].中小学电教，2015，（11）：25.