新课改下初中英语教学的有效策略分析

庄永红

【摘要】随着新课程不断推进，英语学科的教学目的不再是单一地为中考服务，而是在学生掌握基本知识的基础上，提升学生的思维能力和对英语的综合运用能力。因此，初中英语教师要在新课改的背景下，积极更新自身的教学观念，在教学中注重发挥学生的主体性，使学生真正掌握英语的实用价值。就新课改下的初中英语教学进行了分析和探讨，旨在为初中英语课堂教学提供一定的借鉴和参考。

【关键词】新课改 英语教学 有效策略

初中阶段是学生学习英语的重要时期，在这关键时期，初中英语教师要注重培养学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的英语学习习惯，为之后的英语学习奠定良好的基础。因此，在课堂上，初中英语教师要努力为学生创设良好的教学情境，安排高效的教学活动，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生在课堂中享受学习的过程，在掌握基本英语知识的同时，还能不断提高自身英语素养。

一、创设教学情境，激发想象思维

良好的教学情境对于激发学生的创造力和想象力具有至关重要的作用，然而很多英语教师忽略了课堂氛围的重要性，导致学生在课堂上死气沉沉，无法集中注意力。久而久之，学生感觉不到英语学习的兴趣，就会对英语出现一定的抵触心理，十分不利于学生英语的提升。因此，教师要努力在教学环节为学生创建良好的课堂氛围，而创设教学情境是创建良好氛围的有效途径，教师可以在课前导入环节开展与教学内容有关的小游戏，或者利用多媒体为学生展示一些与教学内容相关的视频，也可以通过一个小故事来调动学生的积極性，激发学生想象力，使学生在愉悦的环境中进行学习。

例如，在人教版新目标八年级英语下册“Unit 1 Whats the matter”的教学中，为了使学生熟练掌握描述身体部位的单词，能够熟练应用询问和回答有关健康问题的句型，教师可以在课前导入环节放一首与身体部位相关的音乐“If you are happy”，然后引导学生随着音乐中提到的身体部位作出相应的动作。比如：clap your hand，stomp your fee，wink your eye…通过这首歌的互动，学生就会对表示身体部位的英文有一个初步的印象，然后教师可以让学生分别模拟病人和医生进行一个互动小游戏，发挥学生的想象力：假设自己是医生，如果病人说：

I have a cold/fever/headache/toothache…应该采取怎样的措施帮助病人，通过这个小游戏使学生灵活掌握句型“Whats the matter with you？I have a/an…”由此可见，通过在课前创建教学情境，学生很容易投入到课堂环节中，加深对知识了解的同时，又能够激发学生的想象力和兴趣，可谓一举两得。

二、加强词汇教学，奠定稳固基础

众所周知，词汇是英语学习的基础，正所谓“不积跬步，无以至千里”，对于英语学科来说，词汇作为学生听、说、读、写各项技能的基本前提和保障，是学习英语过程中贯穿始终的一项重要内容。初中英语的词汇量和难度都有所增加，教师首先要做的就是帮助学生完成从小学到初中英语词汇学习的跨越，通过在教学中采取多种词汇教学方式相结合，帮助学生掌握词汇学习的方法和技巧，从而激发学生学习词汇信心。

例如，语义比较法就是一种常见词汇教学法，英语当中有许多词汇的意思很接近，但是在不同情境中的用法又各不相同，在教学中遇到这一类的词汇时，教师要注重对不同语境下词汇的运用进行区分，帮助学生掌握词汇的真正含义。如人教版新目标中七年级上册的单词中有“say、speak、tell、talk”几个单词，虽然这几个单词比较简单，且都有“说话”的意思，但是在具体的用法上大有不同，学生很多时候只是认识这些单词，但是对其具体的应用却没有具体的了解，因此教师要注重帮助学生区分意思相近的单词，通过列举一些具体的例句来帮助学生深入理解。

除了语义比较法之外，教师还可以采用语境词汇教学法，让学生在具体的英语环境中了解词汇的词义和应用，快速掌握词汇的正确用法。除此之外，还可以采用猜词法、词块教学法等，总之，英语教师要根据实际情况，选取最合适的词汇教学的方法，稳固词汇基础，为提升学生综合英语能力做准备。

三、采用分层教学，提升学生自信

由于学生学习能力不同，对于同样一节课来说，学生对知识掌握情况就会大不相同，然而目前大多数学校所采用的大班式教学并不适用于所有学生，教师很难顾及到所有的学生。对于一些基础较好的学生来说，教师的授课内容往往会让学生感觉知识太浅，没有深度，而对于一些基础较差的学生来说，又往往会感觉跟不上教师的思路和节奏，常常会有听不懂的情况发生。由此可见，传统的教学模式并不适合所有学生英语能力的提升，而分层教学模式恰恰弥补了传统教学模式的短板，在很大程度上缓解了这种现象的发生，有效地提升了初中英语教学质量。

英语分层教学法是对我国现有英语教学模式的一大创新，由于学生的基础水平的和学习能力的不同，教师可以将学生分为三层。第一层是英语基础较好，成绩较为优秀，理解能力比较强的学生，对于这一类学生的英语教学，教师可以为其设立比较高教给学生写作知识、写作技巧，可减缓写作的难度，培养学生写作的兴趣，增强学生写作的信心。

2.加强课外阅读，丰富写作材料。提高学生的英语写作水平，单靠课堂四十分钟是远远不够的，英语课堂教学必须和学生的课外阅读结合起来，才能不断提高学生的写作水平。我们可以在班里建立小小图书角，找专人负责，并给每个同学制作了借书卡，鼓励学生积极借阅，并利用周三、周五时间组织学生集体阅读，不断激发和培养学生课外阅读的兴趣，以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言。

初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画，做小卡片等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白，学习英语是件有趣的事情。

五、小学生要养成良好的学习习惯

首先，培养小学生听的习惯。认真听老师的发音，以及要上课认真听讲，不要走神。

其次，要规范书写的习惯，如注意首字母要大写、注意标点符号的位置，注意动词的时态。

最后，要培养学生背诵的习惯。如学生们每天可以背一些简单的单词，学一些有趣的英语儿歌，摘抄点单词，做一些记录。要注重积累，搜寻有效的记忆方法。记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生对于单词的记忆还处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。

六、总结

小学是英语学习的关键时期，学生读写能力的好坏与老师能力密切相关。因此，老师要注意多学一些知识，扩展自己的英语储备能力，拓展自己的才能。还要顺应时代的变迁，改变自己的教学策略和方法。学生则要持之以恒，把握未来。学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等，过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来，才能学好英语。

参考文献：

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