核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析

赖忠芳

【摘要】以当下核心素养导向下“双轴五步”教学的意义、小学英语故事课堂现状和核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式实施策略为主要依据，从故事课堂缺少互动，过于单调;忽略学生个性培养;巩固故事内容，增强大脑记忆力、拓展故事，激发学生学习兴趣等这几方面进行深入探索与研究。

【关键词】核心素养 英语故事教学 双轴五步 教学模式

小学英语为学生未来学习英语奠定了基础。在新时代的要求下，需要学生在小学英语中进行核心素养教育和综合能力的提升。现在小学英语故事课堂中存在一定的不足和问题，因此在小学课堂教学中实施“双轴五步”教学模式。

一、核心素养导向下“双轴五步”教学的意义

随着社会的不断进步和发展，对教育行业提出了更高的要求，要求在进行教育时要充分培养学生的核心素养发展。对教育者来说既是机遇，也是挑战，教育者要根据小学英语故事的情节和内容以及核心素养对教学的要求设计教学计划。达到师生间的感情体升，增强小学英语故事课堂教学效率。“双轴五步”教学法有助于学生掌握故事情节，增强英语表达能力。

二、小学英语故事课堂现状

1.故事课堂缺少互动，过于单调

小学英语课堂的互动是师生之间互动及生生之间讨论知识的过程，但是现在很多教师在课堂上只是一味的讲解故事，师生之间缺少互动，教师无法及时掌握学生学习的具体情况。课堂氛围低沉，不利于学生学习英语，甚至导致学生心理厌烦。这样的课堂对学生的英语水平没有任何帮助，更没有办法在英语故事教学中培养学生的核心素养。

2.忽略学生个性培养

在英语故事教学中教师太过于注重核心素养的培养，忽略了学生发展的个性化特征，使核心素养失去了原有的价值和意义。只为班级制定一个大的目标，没有考虑学生的个性化差异，对学生缺乏引领，导致很多小学生在英语教学中失去方向，无法达到教师布置的目标。还有些教师不注重学生的全面发展，以成绩作为评定学生学习好坏，不利于学生自信心的培养，使学生逐渐丧失学习兴趣。

三、核心素养导向下的小学英语故事课堂"双轴五步"教学模式实施策略

在核心素养下，实施“双轴五步”教学模式，首先要注重培养学生综合素质基础上，进行有效教学，那么在核心素养下对英语故事基于故事、理解故事、表演故事、复述或者巩固故事、拓展故事内容这五步，实现“双轴五步”教学，具体如下：

1.基于故事情节，增强英语故事理解能力

传统小学英语故事教学课堂中教师讲解故事情节没有吸引力，灌输式的向学生阐述故事情节和内容教学模式。而“双轴五步”中基于故事教学是通过教师生动的语言叙述故事情节和邀请学生扮演进行学习，通过扮演加深学生对故事的认识。例如，在学习广东开心版英语《Wolves》时。教师根据课本内容告诉学生由狼和农夫引发的小故事，那么大家想不想知道到底发生了什么呢？到底是真的狼来了吗？究竟来了多少次？有序的引导着激发学生学习英语的兴趣，教师选择同学将故事情节进行表演，在角色扮演中学生会逐渐感受到英语故事的魅力，在扮演过程中会活跃课堂氛围，增强学生学习英语故事的积极主动性，从而不断提升英语故事课堂的教学质量;最后在理解中达到了《英语课标》的本故事核心素养要点：“People will not believe a liar even if he tells the truth.”

2.理解故事，提升学生知识水平

传统的英语故事教学情景中，忽略了学生的课堂主体地位的作用，以教师讲授为主，学生通过教师对故事的阅读、翻译、概括、总结对故事进行学习，课堂上缺少师生互动环节，课堂氛围不活跃，学生对英语故事的掌握不够全面和系统。但是早英语教学中实施“双轴五步”教学能够弥补存在的问题，教师通过对话交流、角色朗读、小组讨论等多种方式，加深学生对英语故事的理解程度，是学生能够充分理解和掌握英语故事。教师引导学生进行故事情节表述和发表英语故事感悟，能锻炼学生的思维发散能力和应用口语表达能力，增强学生对英语故事的理解。

3.表演故事，加深知识认识程度

在学生对故事内容和情节都合理掌握时，教师要采取分角色扮演加深学生对知识了解。教师要求学生在角色扮演时要具有扮演人物的感情融入，用适当的语速，生动的肢体变化和感情出演示故事，这样的教学才符合“双轴五步”教学法。例如，在上述《Wolves》学习结束后，教师选择学生进行角色扮演，要扮演出故事中放羊小男孩Peter的因无聊的恶作剧，一而再，再而三的不思进改;牧场农夫们的善良前奔相助，放下手头繁忙的工作，第一次上当受骗了，第二次还是选择善良相助;第二次上当受骗了，有些人还是选择第三次前往相助;而当第四次Peter喊叫真的Wolves来临的时候，善良的农夫们再也不相信了！而这结果是非常可怕的：羊被狼吃了，Peter本人也会有生命危险。学生通过角色和情节的扮演，从中领会到故事的深刻意义。通过参与故事，表演故事，更好地理解了故事。潜移默化中，达到英语教材编者意义韵在“立德树人”的目的。

4.巩固故事内容，增强大脑记忆力

“双轴五步”要求在英语故事课堂的尾声教师一定要帮助学生理顺故事内容，让学生回顾课堂，寻找故事内容的中心和结论，有教育意义的故事教师要着重强调其意义。学生通过对课堂的回顾对教师做出回馈，以便于教师能够及时掌握学生对故事的学习情况，发现掌握不牢固的地方及时进行详细分析和讲解，促进学生核心素养的养成。

5.拓展故事，激发学生学习兴趣

“双轴五步”教学法的最后一步要求学生要根据故事内容进行拓展，教师可以做个示范，要运用一定形象生动的面部表情、肢体语言、及有吸引力的故事情节等吸引学生注意力。教师要积极引导学生可以展开想象，对故事进行进一步拓展。为学生创设活跃的课堂氛围，带动学生跟着好奇心积极探索和学习，从而实现“双轴五步”教学的拓展故事环节。例如，在学习广东开心版英语《The Story of Mu Lan》时，通过英语故事内容，了解花木兰在奋勇杀敌的时候善良、勇敢、不怕困难的精神，一个具有担当、有刚强、质朴形象的优秀女英雄，进而展开学生的想象，首先教师要语言和肢体动作展示木兰在战场上的英姿飒爽，为学生讲述木兰不畏艰难、代父从军奋战沙场成为英雄的光辉形象。与之对比，我们生活在和平年代，学习上的小小困难又算得什么？激发学生认真学习欲望，在学习中养成学生积极主动习惯，让学生在轻松愉快的课堂中接受知识，学生根据教师的拓展故事，展开自身想象力，描述出一个个动听的故事，可以不断促进学生的思維创造力和积极主动学习习惯。

四、结语

新时代在核心素养的导向下，对小学英语故事提出更高要求。在小学课堂中实施“双轴五步”顺应了社会发展，有效的弥补传统课堂的不足，不断的培养了学生的核心素养。此方法的应用可以促进学生学习积极性，激发学生学习英语兴趣，从根本上提升学生英语水平。

参考文献：

[1]李颖.浅谈核心素养导向下的小学英语“双轴五步”课堂教学模式[J].新教育时代电子杂志，2017，（11） ：15.

[2]黄娜.基于核心素养的纸艺“五步教学”[J].中国教师，2018，（5） ：21.