浅论如何培养学生课外阅读的兴趣

张志和

【摘要】倡导学生广泛阅读，博览群书，勉励学生多读书，可以开拓学生的智慧，启迪学生的心灵，开发学生的智力，锤炼学生的技能，锻炼学生的意志，强化学生的记忆力，明确学生辨别是非的能力。

【关键词】课外阅读 兴趣 方法课外

阅读是丰富学生知识水平，提高学生写作能力的重要途径。增强学生课外阅读的信心，激发学生课外阅读的兴趣，倡导学生广泛阅读，博览群书，勉励学生多读书，可以开拓学生的智慧，启迪学生的心灵，开发学生的智力，锤炼学生的技能，锻炼学生的意志，强化学生的记忆力，明确学生辨别是非的能力。

一、激发学生课外阅读的兴趣，强化学生课外阅读的能力

1.从古今中外名人、名言中，让学生懂得读书的重要性。自古以来，就有很多关于读书的名人、名言。他对我们树立了榜样，留下了千古绝唱。我们知道古人“头悬梁，锥刺股”进行读书;凿壁偷光进行读书;手不释卷地进行读书。古人说“读书破万卷，下笔如有神”，强调多读书，可以提高写作水平;“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”强调读书要费尽千辛万苦，才能取得成绩。伟大的文学家、思想家鲁迅他不但热爱读书，还善于收藏书，珍惜书，给后人留下宝贵的遗产。

2.从名著中在民间广泛流传的故事中引入，吸引学生读书。小学生的好奇心特别强，对历史故事、民间故事、神话故事、寓言故事、戏剧故事等特别感兴趣，并且十分爱听。我抓住学生这一特点，频繁的给学生讲故事，结束之后暗示这个故事的来龙去脉，它的时代背景，出自哪部作品以及作者和朝代。学生信心十足地寻找该作品，进行阅读，除了阅读教师所讲的部分外，还阅读完了其他的部分。例如，我对学生讲了《三国演义》中的《空城计》，学生聚精会神的听，听完之后其乐融融，迫不及待地找来了注音版、通俗易懂的《三国演义》读本进行阅读，增强了学生的自信心。

3.结合课内阅读，让学生拓展视野，进行阅读。教师在教学中，语文课本中的大部分文章，都有它的出处，节选自哪部作品，这都可以让学生随着兴趣，展开阅读，探索作家，作品成功的奥秘。例如，我在教完《少年闰土》时，让学生产生兴趣，一口气读完了鲁迅先生的《故乡》这部作品，教完从《冬阳、童年、骆驼队》时，学生都完了台湾写作家林海音写的《城南旧事》;教完《将相和》时，学生读完了司马迁的《史记》;学习了《蟋蟀的住宅》之后引导学生读完了法国作家法布尔写的《昆虫记》等，这样让学生触类旁通，开发视野，学生既学熟练了文本，又阅读了作家的作品，可谓一箭双雕，收益颇多。

4.结合习作教学，让学生阅读各类《作文选》。课外阅读从大的一方面将，让学生阅读中外名著，但从小的一方面将讲，就是丰富学生的知识，提高写作能力。我结合每一个单元的学生习作，让学生广泛阅读和本次作文相关的习作例文。学生只有多读别人的文章，从中吸取其精华，才能写出比较成功的文章。我让学生多读《同步作文选》《小学生作文选》《六百字作文选》等各种各样的作文选，提高了学生习作的水平。

二、教会学生阅读的方法，让学生学会如何阅读

阅读的方法是多种多样的，我们要依据小读者的爱好，交给小学生不同的方法，才能收到不同的效果。

1.精读法。小学生对某一篇文章，某一部作品产生了兴趣。我们如果让他全部阅读，这样耗时、耗神，并且收益甚微。我们要让他对这篇文章，这部作品的精神章节，有代表意义的，发人深省的部分进行精读，而且一遍又一遍地读，从读中感悟，从读中提炼，从读中升华，以便达到学生阅读的目的。

2.浏览法。小学生对一篇文章或一部新作品刚接触时，对它的内容或意义了解的不深刻，对自己的作用还不明确，究竟适合阅读，还是不适合。这就要粗略地浏览一遍，对作品有大致有所理解，然后确定自己是否要读这部作品。如果需要，对自己有益处，就要精读，否则粗读，或不读。

3.摘录法。读书时，自古就有“不动笔墨不读书”的说法。我们今天更应该加以借鉴。我们读书时，对文中好词、好句、好段可以勾、画、圈、点，也可以作记录，特别是每一段的中心句，或过渡句，点明中心的段落，或精神的景物描写，人物的肖像描写、场面描写等，都可以记录下来，多加引用、借鉴。

4.选读法。这种读法，学生可以根据学习或写作的需要，有目的地进行阅读。不是什么文章、什么作品都可以阅读的。删除一部分后，然后进行细嚼慢咽，从中品尝出味道，取人之长，补己之短。

三、给学生创造有利条件，进行广泛阅读

1.动员学生、家长买书阅读。农村学生以及家庭经济虽然比较困难，但只要认识到读书的好处，对学生将来发展有前途，哪可就慷慨大方了。我对学生和家长讲清了书籍对我们终生受益，并且推荐了诸如《安徒生童话选》《格林童话选》《城南旧事》、四大名著、近现代散文作品集等，家长根据自己的经济状况，不同程度的购买了许多图书，给学生的阅读带来了方便。

2.教师购置图书，增加学生的阅读量。教师购置图书的情况，教师可以把同学们没有买到的，有阅读价值的书籍进行购买、添置，给学生、班级的阅读量增砖添瓦。

3.组建班级圖书角。教师可以组织学生把自己家庭的图书室和教师添置的图书集中起来，组成班级图书角，设在教室的一角，由专人负责借阅，保护好书籍。教师也可以首先将收集的图书进行展览，推荐有阅读价值，并且对学生有益的书籍先读。

4.向学校图书馆借阅。对于班级图书角没有，而学校图书室现存的书籍，学生可以借阅，扩大学生的读书面。

5.让学生有足够的读书时间。教师可以根据课时进度，与课文有关的章节，可以集体进行阅读;或利用“晨读”“自习”“课外活动”等时间进行阅读;还可以对学生少布置书面作业，让学生抽出更多时间阅读。

6.教师可以检查读书笔记，抽查某本书的细节，督促学生阅读。学生读书后，必须写读笔记，对自己感兴趣的好词、好句、好段可以进行书、写记录。或自己深有体会的心得，可以发表自己的看法，记录在读书笔记上，教师可以抽查该生的读书情况。教师还可以详细询问学生某些书的某一章节的故事情节，看学生是否了解，以便掌握学生的阅读情况。教师还可以让学生进行读书竞赛，学生之间、师生之间边问边答，看哪个学生阅读面广，阅读面大，鼓励学生进行阅读。

四、持之以恒，不断阅读

阅读习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，需要同学们坚持不懈，才能有良好的效果。要想激励学生长期坚持阅读，教师除了激发学生的阅读兴趣外，还要采取一些促进学生阅读的办法。

1.教师设计一些与读书有关的题目，可以是口答题，也可以是笔答题。只要学生读得多，读得熟练，就能得心应手地做出答案，激励学生进一步阅读。

2.举行诗歌朗诵会、故事会。教师可以定期组织学生对课外书中或图书角书中的诗歌朗诵会，或故事会。然后，评出优胜者，进行鼓励或奖励，评选出成绩优异者，让学生感觉到取得成绩的快乐。

3.定期检查评选出优秀的读书笔记。教师可以定期检查评选出优秀的读书笔记。鼓励学生多读书，多记笔记。良好的读书习惯在班级形成，读书的氛围浓厚了，教师应该常抓不懈。

总之，课外阅读是学生获得知识的重要途径，它能增强学生的口头表达能力，提高学生的写作水平。经常坚持阅读，对学生一生受益，切不可半途而废，而遗憾终身。