谈体育课中的“愉快教学”

张克慧

【摘要】采用灵活多样的教学方法，用丰富多彩的教学内容，新颖有趣的课堂设计，来创造生动活泼的课堂氛围，让学生产生“严格纪律不觉约束，积极锻炼不感疲劳，学习技巧不觉困难”的效果。

【关键词】愉快教学 灵活多样 教学氛围 学习环境

体育课的教学内容一般都比较枯燥、乏味，大都需要学生通过较长时间反复的练习，付出较大的体力，学生容易产生疲劳和厌烦，所以“愉快教学”对学生很有必要，对小学一年级新生尤为重要，因为小学生刚刚入学，还不懂得为什么要学习，也没有养成良好的学习习惯，更不了解学习的艰苦性，如果上学伊始就使儿童感到学习枯燥无味，引不起学习兴趣，他就不爱学习。我国明代教育家王守仁说：“大抵之情，乐嬉游而掸拘检，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎，今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，露被卉术，莫不萌动发越，自然日长月化。”就是说大凡儿童都喜欢游戏、玩耍，而惧怕拘谨管束，使其心情舒畅，就能成长发展，如对其加以摧残、阻挠，心智的发展就会因受到压抑而窒息枯萎。王守仁把儿童的学习和教师的教学比作时雨春风，儿童在生机勃勃的环境中潜移默化地接受教育，心情舒畅，受到鼓舞，充满喜悦心情，就会乐学不倦，主动地学习，不断地求得进步，达到情不能已的境界，所以体育课要实施“愉快教学”。

采用灵活多样的教学方法，用丰富多彩的教学内容，新颖有趣的课堂设计，来创造生动活泼的课堂氛围，让学生产生“严格纪律不觉约束，积极锻炼不感疲劳，学习技巧不觉困难”的效果。在这方面，一是把主题游戏和竞赛用于体育活动之中，以生动活泼的形式调动学生学习的积极性。根据小学生注意力不能持久，好活动、好游戏的特点，用主题游戏的形式组织课堂教学，把体育课安排成以主要教学内容为主体，各项教学内容相互联系的主题游戏，使学生始终保持良好的注意力。针对小学生意志和耐力较为薄弱，在运动中不易坚持到底的弱点，适当采用竞赛形式组织课堂教学，调动学生的学习积极性和运动持久性。二是把音乐、舞蹈融入体育课堂。音乐和舞蹈作为教学手段和方法，被运用到体育教学中，这种形式能够使学生在欢快的气氛中锻炼身体，陶冶情操。既可提高学生上课的兴趣，又可以活跃课堂气氛，不仅使人焕发精神，产生运动欲望，又有消除运动疲劳的作用。在体育教学中，适当引进音乐因素能充分调动学生兴趣，提高课堂效果。北宋教育家程颐说：“教人未见意趣，必不乐学”，主张教学中用歌舞、吟诗等方法，提高儿童兴趣。古希腊柏拉图主张通过学习唱歌、做游戏向儿童进行教学。所以我们可以把“愉快教学”看作是教育必不可少的手段，因为儿童愿意接受愉快的教育、快乐的教育、生动活泼的教育，而不愿接受呆板的教育、枯燥的教育、死气沉沉的教育。

怎样才能把體育课变为“愉快的课”？我认为首先要创设愉快的学习环境。

一、教师要积极创设良好的学习环境

在课堂师生人际关系上，教师应创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待、和蔼可亲，教师与学生、学生与学生相互之间是民主的，课堂上不仅要求学生听从教师的指导、虚心接受教育，同时教师又应允许和鼓励学生提出问题和发表不同意见，鼓励学生与教师平等交往，实现零距离。因此教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感，使学生产生不怕错误，敢于学练的良好的学习心理。学生在这样和谐宽松的育人环境中，才能主动参与、主动学习;其次，教师要努力做到与学生在心理上彼此协调一致，让自己的行动引起学生相应的行动，并得到学生的肯定，从而维系师生之间的融洽关系。因此，过强教师中心观念“师道尊严”不利于学生自主学习，这就要求教师要积极创设一种尊重学生的氛围和环境，对低年级学生提出：是老师，更是朋友，使师生心相通。在教学过程中要努力做到与学生相互配合、相互补充和相互促进，使得各自的教与学彼此相通、相得益彰，师生共同创造愉快合作的学习环境。

二、教师要善于创设兴趣情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”，所以说浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望是直接推动学生进行自觉学习的一种内部动因。因此，教师要启发引导学生还未想到，但必须感兴趣的活动，从学生感兴趣的活动中找突破口，不因循守旧，主动突破教材定势和习惯模式。在教学内容上，要以单纯的执行和完成教材为基础，补充一部分灵活丰富的教学内容，来激发学生学习兴趣，教师要做到这一点就必须在每学习一个新知识之前，就要想法创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，学生在教师创设的情景中把学习和游戏自然融为一体，学生的童真被激活，灵感被释放，最终使学生学习情绪达到最佳境界。

三、教师要转变观念、端正教学教态

德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的绿叶，”那一个班有没有两个个性完全相同的学生，答案是肯定没有。正所谓“一百个学生有一百种口味”，学生之间必定存在不同的差异性。把不同个性的学生放在一起，教师应用不同的标准对待，学生智力、情商都会有好有坏、有强有弱，谁能把十个指头扯成一样长？谁也不行。要结合实际，对不同的学生应有不同的要求，从不同的个性中，分别给以肯定和帮助。每一个学生只要在原有基础上有所提高，就应给予肯定，给予鼓励。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒。”

四、多媒体课件运用，激发学生新奇的刺激

随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学已成为教学改革的特点，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产生活方式和工作学习方式。在小学体育教学中，适时恰当地选用多媒体课件来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的文体化情景，弥补了因为教师的喜好和特长影响教材的选择，动作技术难示范影响教学进程问题，使抽象的教学内容具体化清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参加体育活动，使其科学地记忆体育知识，形象的掌握动作技能，并且有助于发展学生学习的主动性，使教师以教为主，变成学生以学为主，从而提高教学质量.优化教学过程，增强教学效果，提高学生素质。

五、教师示范动作优美，激发学生的学习兴趣

一年级小学生对语言理解不够，有时讲解过细，却给学生更不明白的感觉，所以帮助学生建立正确的动作观念，激发学生积极练习模仿动作。在新授动作时，教师的示范动作准确无误，潇洒漂亮，会对学生产生强烈的吸引力，对于具有一定难度的内容，如《障碍跑》还会使学生减少畏惧心理，增强练习的信心和勇气。我在上课时努力把动作做得规范标准，告诉学生老师是通过多练习才做出这样优美的动作，来激励学生好好练习和老师比试比试的信心。这样就能激发学生好好练习，争取和老师比个高低的劲头，课堂气氛升华。总结时要表扬学生积极地练习和认真的态度，而且肯定地告诉学生再练一节课，就会比老师做得好，学生就更期盼下节课的到来。

总之，作为一名体育教师，要重视培养学生对体育课的兴趣，只要因其利导，投其所好，努力唤起他们的兴趣，使他们积极认真上好每一节体育课，这就是“愉快的课”，是成功的一课。

参考文献：

[1]尹晓辉.愉快教学措施在小学体育教学中的应用浅析[J].新课程，2015，（08）.

[2]陆建军.以快乐为导向小学体育教学模式研究[J].教育，2018，（30）.