基于交互式一体机的小学数学互动教学分析

赵佰强

新课标改革不断深化，更加注重培养学生的综合素养和动手能力。数学教师也应该以多元化教学为主，结合现代化的信息技术活跃课堂气氛，提高学生的动手探索能力。但在实际教学过程中，由于教师自身能力水平有限，对于信息技术了解不够全面，因此在教学过程中存在许多问题，导致交互式一体机不能发挥原有的教学作用。迫切需要教师能够深入学习计算机知识，给予学生动手实践的机会，从而形成高效的数学课堂。

一、交互式一体机的概述

交互式一体机以信息技术为基础，利用高清的液晶显示屏为操作平台，作为一种新型的多媒体互助终端，其中涵盖了网络信息传输、多媒体信息处理、人机交互、高清显示、同步绘画、批注书写、音乐、投影仪等多种功能。教师在讲解过程中能够综合运用各项功能，利用专门的触控笔进行点触性教学。此外，教师还能用手指进行触屏操作，完全打破了传统课堂中粉笔书写的束缚，能让学生有更好的学习体验。同时，交互式一体机还配有摄像头、放大镜、局部快照、幕布等教学工具，有效提高了文字图片的显示效果，其图像的清晰度和对比度都较为科学，能够满足不同阶层学生的学习要求。

二、小学数学课堂中存在的问题

数学是其他课程的基础，但在小学数学教学过程中，由于课时有限，小学生的接受能力存在一定的局限性。传统的学习方式导致学生学习厌倦，学生缺少自主探究的环节，学生一味地被动接受知识，一旦遇到新问题没有创新能力，教师就要利用交互式一体机的优势和特点，对于教学内容进行灵活调整，同时也要注意教学过程中以数学知识为导向，突出重点知识，不要将课件设置得太过花哨，要将学生的注意力集中到重点知识上。

三、交互式一体机的小学数学互动教学分析

在小学数学课堂中，运用交互式一体机能够有效地调动学生的主观能动性，提升数学课堂的教学效率。就现在的小学数学课堂现状而言，传统的多媒体技术已经无法满足学生的学习要求。教师要以学生的综合素质为主，教学不应该局限于数学知识的单向灌输，而应该以学生为主体，促进师生之间、学生之间的互相交流创新，形成以人为本的新型教学环境。

1.扩展教学资源

数学教师应该打破原有的知识局限，加大自身的知识储备，向学生传递更多的数学知识，利用交互式一体机进行综合教学，将数学内容的影音图片概念巧妙地融合在一起，利用清晰的条形图展示处理，使学生从单向的知识传输变为双向的互动交流，切实促进学生思维的多向发展，加强师生之间的情感交流，实现高效课堂的协同发展，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，开拓学生视野。

例如教师在讲解人教版三年级上册的图形旋转变化时，图形知识内容比较复杂，但课本上的内容较为单薄，大多只是以图形变化为主。教师通过交互式一体机，让学生观看生活中的真实物品，如摩天轮、电风扇等日常物品工作旋转时的具体形象，有效地激发学生的兴趣，引导学生仔细观察摩天轮的转向和运动方式，从而了解逆时针旋转和顺时针旋转的不同，明确掌握旋转的三要素，让学生自主总结旋转角度旋转方向和旋转中心之间的关系，让学生切实观察到旋转中物体的变量与不变量，仔细区分绕点旋转和绕轴旋转的区别。学生反复观看图形的运动过程，加强对重难点的知识记忆，能使学生真正成为知识的探究者。

2.精心设计教学环节

兴趣是学生最好的老师，数学教师只有切实激发学生的浓厚兴趣，才能使学生真正投入到数学学习过程中。教师要利用交互式一体机的互联网连接功能，使学生有真实的感受，达到情景交融、动静兼具、图文并茂的表现效果，设计出适合小学生学习的知识。同时，交互式一体机还具备重现与回放的功能，方便教师有效把握课堂节奏，对于重难点问题进行仔细讲解，提高学生的注意力。

3.尊重学生主体地位

数学课堂是一个不断推进的动态过程，教师要实现师生之间的思维交流。让学生成为课堂的主人，主动把握课堂进程激发学习意愿。利用交互式一体机，使文字的不确定性转换为立体，引导学生多角度观察，最大程度提高学生的理解能力，摆脱学生的厌烦心理。以小组性的学习模式，通过创立合理的数学情景来激发学生的求知欲望，使学生能够通过辅助设备进行讲解，让学生不仅能够有效地掌握数学知识，还能够提升自己的语言逻辑表达能力。

例如，在讲解人教版四年级下册四则运算时，教师可以用屏幕截屏帮助学生查缺补漏，让学生主动梳理出课程的易错点，明确加法、减法、乘法、除法的具体含义，四则运算中的先后规律，突出教学重点，让学生利用交互式一体机自主讲解。

交互式一体机是数学教学的有效载体，能够帮助数学教师轻松实现交流式教学，使教学活动真正贴近于学生的生活，激发学生的思维力与创造力。但是教师也应该清楚地认识到交互式一体机只是教学手段，并不是最终的教学目的，在数学教学过程中不断创新教学方式，主动与学生交流，帮助学生解决问题，强化学生的生活体验，将数学与生活有机结合，为学生未来的深入学习打下坚实基础。