关于语文教学中培养学生概括能力的思考

胡小辉

一、概括能力的应用范畴

所谓概括能力，其实就是指概括出某类事物个别对象所具有的某种属性，并将这种属性推广到某一类事物的全体对象上去，指全体对象都具有这种属性，从而形成一种普遍性的认识。面对教学要求，在语文教学中，教师应该对语文的“概括”进行学科意义下的划分。而且有三种概括能力是非常重要的，分别是“对事件的概括”“对人物或者事物形象特点的概括”以及“对表达意图的概括”。因此，语文教师在培养学生的概括能力时，应该着重训练学生的这几项概括能力。

二、影响初中生概括能力的因素

语文的概括能力涉及到很多方面的内容，这就包括良好的阅读素养、思维品质和道德认知水平。而且语文的概括能力是通过语言表达能力展现出来的。

1.阅读素养的影响

通常情况下，阅读素养越高的学生越能对文本进行细致的分析，而且他们还能够理解文章中隐藏的信息，并且能够在综合水平上评价所阅读的内容。这些学生的阅读面非常广泛，能够从多种类型的文章中获取大量的信息，很好地概括出文章所讲述的内容。由此可见，阅读的广度和深度都会影响到学生概括能力的高低。

2.分析力、推理力、论证力和判断力的支撑程度

其实，概括能力也属于综合能力，它是在多种思维品质上形成的。这样，学生的思维品质也能够大大影响到自身的概括能力。

3.生活阅历和道德认知水平

事实上，生活阅历和道德认知水平对学生概括能力的发展有非常重要的影响作用。这正如更加孩童化的初中生和心智较为成熟的初中生相比较，前者不能够更好地学习语文知识。

三、初中语文教学中培养学生概括能力的建议

1.提高概括教学训练的比重

教学追求与教学所得到的效益是成正比例的。在语文教学课堂中，语文教师应该重视概括，并发挥概括在每一个教学环节中的作用。一般情况下，整个教学概括分为两个阶段：前端概括和终端概括。在阅读教学课堂上，语文教师应该重视概括教学训练，并增强这一环节在教学中的比重，使学生能够有大量的时间去学习如何概括。

2.进行有关概括能力的读写训练

在此，笔者对课堂中有关培养概括能力的教学方法展开阐述。

不同文本中的概括方法是不同的，而且也有着不同的概括需求，每一位学生的概括能力也是各不相同的。

(1)故事性的文本概括五步法。在语文教学中，较为常见的概括方法有：要素提炼法、线索梳理法等。除此之外，在面对一些较为复杂的文本时，可以采用关系辨析法、思维导图法等。所谓关系辨析法，其实就是让学生运用简洁的语言讲述事物之间所存在的关系；思维导图法则是在关系辨析法的基础上，通过流程图、结构图等图示的方式展示出事件的关键词语，以此来讲述整个事件。就文学文本来讲，在小说教学中，教师一定要重视对相关情节的概括，这是一项必不可少的教学环节。而且这也是锻炼学生概括能力的有效机会。

(2)论述性文本重拾“层次划分”与概括“段落大意”的做法。通常情况下，能够写出优秀的论述性文章的作者都会有非常缜密的语言逻辑思维。在传统语文教学中，人们经常会忽视“层次划分”和“概括段落大意”的教学方法。有些地区在论述性文本教学中强化了对“整体把握文章论证思路”的考试评价重点。在这种情况下，“层次划分”和“概括段落大意”就成为基础的培育方式。因此，在语文教学中，教师就应该充分利用这两种方式，以此来形成文章的层次结构图，使学生能够通过图示更好地了解文章的内容。

(3)进行有关概括能力的读写训练。在有针对性的读写训练中，学生的概括能力可以得到有效的提升。在语文教学中，教师应该多向学生推荐一些评论类的文章，这对于学生有非常积极的帮助。比如《为了报仇看电影》《韩松落著》等都是非常合适的书籍。另外，当教师组织学生观看完一部电影之后，教师也可以要求学生写一篇影评文字，这样便能够培养学生的概括能力。

总而言之，以上所讲述的内容都是为了提高学生的概括能力。而且，在提升学生概括能力的同时，他们的语文学习鉴赏能力、批判思维能力等都会得到明显的提高。可以说，学生语文素养的提升，可以带动学生概括能力的提高。所以，在初中语文教学中，教师一定要重视培养学生的概括能力，使学生能够在语文学习中得到更好的成长。