高中历史教学中培养学生的人文素养

陶治东

历史学科是提升学生文化素养、人文情怀的主要渠道，在我国教育领域体系中占有重要地位，也是实现三维教育目标的必然途径。基于此，本文以高中历史教学为主要分析领域，着重剖析高中历史教学中人文素养内容的融合，提升高中历史学科开展的理论意义。

一、当代高中生人文素养现状

当代中国依靠科学技术的发展取得了辉煌的社会成就，重视科学和发展科技教育自然在高中教育中占有重要地位，而人文教育却由于缺乏实用性成为陪衬。这就导致了高中生知识面偏窄，知识结构不合理，口语交际能力、动手能力、表达能力和心理素质等比较差。具体来说，高中生人文素养的现状归纳为以下几点。

1.思想过于功利，精神追求贫乏

社会的发展强化了社会与个人并重、事业与利益兼得的价值取向，同时也强化了高中生对物质的追求。由于人文素养的缺乏，造成学生思想意识的偏离，对于未来的勾勒只限于房子、车子和票子等，侧面反映出学生精神生活的贫瘠。

2.缺乏信仰，容易迷惘

当代社会信息网络高度发达，在给人们带来便利的同时，也在传播着金钱至上、利己主义和极端思想等不良的思想意识。人文素养的缺失，使高中生的辨识能力不高，品德意志不够坚定，往往容易在物欲横流中迷失，缺少精神慰藉，造成群体性信仰迷失。

3.道德水平下降

十七八岁的学生原本应该是单纯和阳光的代名词，可现实却给了我们一记耳光。人文素养的缺失，使高中生道德水平下降，对于是非的辩驳能力不强。层出不穷的校园暴力事件，一次次拷打着这个社会的良心，引发社会深思。因此，我们历史教育工作者要肩负起培养高中学生人文精神和道德素养的重要任务。这是一项长期工作，需要教师耗费大量的时间和精力，耐心细致地完成。它需要一个科学的培养体系，需要教师用人类历史中最优秀的文化成果来熏陶学生，使学生真正受到启发，提高思想认识，加深对自己文化的认同感和归属感，真正找到心灵的慰藉。

二、培养学生人文素养的策略

1.树立正确的世界观、人生观和价值观

以史为鉴，个人和社会才会不断进步与发展。通过历史的学习，对世界与中国近现代历史的总结，学生才能更好地审视自己，更好地学习优秀历史人物的精神，发现自身的不足之处，才能在日常学习与生活中不断改进。此外，教师利用一些重大历史事件，对学生进行启发，才能逐渐让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.通过历史人物，培养人文素养

历史学科中有很多历史人物，这些历史人文对学生人文素养的培养有十分关键的作用。尤其是典型历史人物的榜样作用是十分重要的。学生通过历史人物的成长轨迹与典型事件，汲取他们的历史经验，才能珍惜当下生活。例如，孔子、张骞、岳飞、郑和、林则徐等分别展现了“仁爱”精神、赤胆忠心、精忠报国等重要精神。再如，近现代历史中的周总理。他具有渊博的学识、宽阔的胸襟，胸怀祖国，高瞻远瞩，这些都让学生有着深深的钦佩之情。同时，这些历史人物身上都有着超凡的精神品质，有着坚定的信仰，对学生有着十分深刻的影响。因此，我们可以组织学生学习历史人物的精神，感悟人性的美好，进一步感悟其丰富的思想与无私的品格。

3.提升教师本身的人文素质

一位著名教育学家曾说过，教师的个人范例在学生的心中是任何其他东西都无法取代的。这足以说明教师对学生的影响是非常关键的。要想培养学生的人文素养，首先教师要发挥自己的范例作用，提升自身的人文素质。作为一名高中历史教师，除了要有过硬的专业知识素养外，还要以自身的优秀道德品质来以身作则给学生起到示范作用。

4.培养学生在社会实践中尽责奉献的服务意识

当今社会很多人在强烈追求物质欲望的同时却忽略了对精神文明的追求，炫富、仇富现象严重。而这里所讲的精神文明的“粮食”就是笔者所建议的在社会实践中尽责奉献的服务意识。在社会活动中的每个人，不可能只享受权利而不履行义务，如果真的存在这样的人，那么他很大程度上是要遭大众所唾弃的。所以，高中历史教学中应强调对学生奉献意识的培养，将历史的小课堂和社会大学校相结合，开展一些有利于培养学生关注社会、尽责奉献意识的社会实践活动。例如，教师可以要求学生开展以下社会实践活动。其一，通过走访或者调查问卷的方式，向社区老人搜集国家发布的关于社会主义改造的历史资料。其二，在网上搜集或者向农村老人询问关于“大跃进”时期大炼钢铁的资料。学生通过积极参加这些社会实践活动，一方面可以充分了解相关历史，另一方面也可以培养尽责奉献社会的人文素养。所以，历史教师应当恰当运用这一手段，实现培养学生人文素养的教学目的。

综上所述，我们可以发现高中历史教育中对学生的人文素养教育是必不可少的。高中历史作为中国的文明发展史，对社会主义社会的发展有不可替代的促进作用，所以在高中历史中对学生进行人文素养的教育是有一定优势的。教师要把握这种优势，通过提升自己的人文素养，进行课外实践活动让学生感悟历史人物和事件，才能将学生的人文素养提高，为学生未来健康发展奠定基础。