学科间的对话与融合——高校音乐跨学科教学的必要性及路径分析

忻静珮

（浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100）

随着我国高校教育改革的不断推进及素质教育的不断深化，普通高校在逐步完善艺术教育体系的同时，也纷纷加快了音乐教育课程建设的步伐，取得了一定的成果。但众所周知，教育的发展势必要和着时代的脉搏。在经济技术和科技迅猛发展的当下，社会对大学生们的综合素质及人才培养质量提出了更高的要求。复合型、创新型、高素质人才的培养是摆在各高校教育工作者前的重大课题。有鉴于此，在高校音乐课程建设中，探索如何实施有效的教学策略与方法，拓展大学生们的思维，提升他们的创新能力，如何培养他们从多角度出发解决问题，提高人才培养质量，成为了高校音乐教育工作者们亟待探究的问题。

在当代科学技术水平不断突飞猛进及教育改革不断提升的今天，“跨学科”课程改革已受到越来越多的关注，成为了当今教育改革的热点之一。如美国首倡的STEM教育，将其作为提升国家竞争力的战略之一，在此基础上又发展成为了STEAM教育，成为了当前最受推崇的跨学科融合教育方法；芬兰于2016年8月正式实施以跨学科教育为主要课程设置方式的新课程，提出用整合式跨学科的教育打破科目框架，澳大利亚出台的《墨尔本宣言》中，明确提出了“跨学科教学”的概念，本文着重探讨在高校音乐教育中实施跨学科教学的必要性及主要实施路径。

一、高校音乐融入跨学科教学的必要性分析

1.深化课程改革的需要：传统的分科教学，过分强调专业的细分化，使得培养出来的专门人才知识构成比较单一，知识构成呈现碎片化、孤岛化、僵硬化，难以灵活自由迁移运用所学知识，难以适应社会问题复杂化、知识应用综合化等新情况。①跨学科教学模糊了学科间的界限，在注重各学科内在逻辑的基础之上建立学科间的联系，并将学科进行交叉融合，加强了学生知识的统合和对事物整体化的认识，在传统分科教学弊端日益显现的今天，已成为全面深化课程改革的一项重要内容。

2.培养创新人才的需要：提高人才培养质量、创新高校人才培养机制，是党的十九大对高等教育改革发展提出的最直接、最明确的要求。随着信息化时代和知识社会的到来，以学科为中心的高校教育面临着严峻的挑战：分科教学那种画地为牢式的、壁垒式的模式，已无法满足社会的需求，培养出来的人才缺乏比较广阔的视角思考和全面广博的知识，缺少创新能力和创造精神。而跨学科教学以全局眼光和创造思维分析、解决问题，不仅培养了学生全方位多层次的视角与思维，还培养了他们综合运用所学知识，不断适应科技发展新趋势的能力，是高校培养具创新潜力的复合型人才的迫切需要。

3.提升学生音乐素养的需要：跨学科教学整合了学生原有的碎片化的知识结构，增强了他们脑海中不同学科知识间的联系，使他们学会运用其他学科知识旁征博引地进行交叉融合，在扩大他们音乐文化视野的同时，增长了文化理解力，培育了艺术情趣，是提升大学生们的音乐素养的需要。

二、高校实施音乐跨学科教学的路径探索

1.以建构主义和多元智能为理论基础开展音乐跨学科教学：跨学科教学倡导学科间的整合，教学过程中教与学的重心应由知识点的传授与掌握转化为思维的形成与知识的迁移应用上来。因此，跨学科课教学应建立在建构主义和多元智能理论指导下，基于两个或两个以上的不同学科建立起有意义、有价值的联系，以此为纽带进行学科间的融合，充分发挥学生的主体构建性及主观能动性，从而实现学生的全面发展。

2.打破传统的教学模式，实现学科交叉融合：高校音乐教师应打破传统单一的学科壁垒式的教学模式，以音乐学科为轴心，融合语文、思政、影视、美术、舞蹈等相关学科，从中探索关联点，寻找共同点，设计探究任务，引导学生用跨学科的思维提高解决问题的能力，从而实现课程的交叉融合。

3.加强教师的课程开发实施能力，提高教科研水平：跨学科教学对教师的知识结构及知识储备提出了新的要求，作为跨学科教学实施过程中的引导者和组织者，教师应具备深厚的专业知识及跨学科的综合素养，应具备娴熟地驾驭课堂的能力，能够灵活运用其它课程中的相关知识点，从多学科的角度拓展知识并将知识传递给学生，保障跨学科教学目标的顺利实现。②

跨学科教学是时代发展的必然，也是高校音乐教师教科研的努力方向。唯有坚持学科交叉融合，我们的教学才会超越传统学科范式的束缚，实现新的生长和跨越；也唯有跨学科教学，才能实现学科间的对话和融合，真正拓宽大学生们的学习视野，为社会输送宽口径、高素质、具创新潜力的复合型人才。

注释：

①于宏.新课程背景下中学语文课堂教学中合作学习低效问题之对策[J].语文学刊,2015(09)：161-162.

②王会.浅析高等教育的跨学科教育[J].教育教学论坛,2016(06).