小学美术创意实践的教学模式与反思

赵 希周如森

（1.安徽省六安市霍邱县城关镇第二小学，安徽 六安 237400；2.安徽省六安市霍邱县教育局教研室，安徽 六安 237400）

在小学阶段的美术教育中，必须加强对创意美术的理论建构与实践探索，构建符合现实诉求的小学美术创意实践教学模式，切实培养小学生美术创意思维与能力，进而促进我国美术教育质量的整体提升和时代转向。

一、小学美术创意实践的教学模式

本文以“神奇的树叶”创意绘画课为例，总结了小学美术创意实践的教学模式，换句话说，以创意实践教学的模式框架为依托，进行了详细的教学设计与实施，具有较强的实证性和参照性，具体教学模式与流程如下：

（一）情境导入，激发兴趣

为了让学生尽快进入状态，并掌握主题的内涵，笔者创设了如下的情境：

我们在生活中经常会看到落叶，特别是在秋天和冬天，它们就像是无处不在的精灵，守护着大地，承载着一个个带有颜色的梦想。你们想不想知道，它们是如何成长的呢？让我们来一起看看吧！

随后教师为学生播放一个短视频，为学生呈现树上的一颗小芽，在日照雨淋中逐渐长成翠绿的叶子，有蝴蝶落在上面，有小鸟在旁鸣叫。走过春夏后，于秋天里变黄，最后飘落在地上。

师：那些飘落在地的树叶去了哪里呢，你们想不想亲眼看一看它们呢？

生：想！

教师拿出事先准备好的树叶，然后分给学生，每人一份，并在分发的过程中，让学生们说出每种树叶的名称。

在上述教学过程中，笔者灵活采用了问题、视频和实物，为学生精心创设了一个有关叶子的情境，将学生带入了创意绘画的主题氛围之中，激发了学生的参与兴趣，为后续创意绘画的实践夯实了基础。

（二）引导观察，增强体验

首先，让学生们拿起手中的银杏叶，并利用多媒体为学生呈现相应图片，然后让学生通过对比，仔细观察它的形状和颜色，并找出与其颜色最为接近的彩笔进行初步描绘和标记。随后，分别呈现其他树叶的图片，同样引导学生进行观察、描绘和标记。这样一来，就能够加深他们对不同树叶的感性认知。

其次，为学生详细介绍叶子的组成，引导学生进一步观察叶子的细节。此时，笔者提出了如下的问题：“通过观察发现，叶子是由叶柄和叶片两部分构成，而叶片上分布着许多如同线条般的小叶脉。那么请问叶脉走向有什么特点？中间的叶脉与两边的叶脉有何差别？不同的叶子在最边缘有何区别？”随后，通过学生的讨论分析，得出每片叶子都有一条最粗的主叶脉，并在旁边分布了许多长短不一的小叶脉。而不用的叶子边缘形成各不相同，有的很光滑，有的则呈现锯齿状。

最后，为了让学生获得更为丰富的感性经验，笔者引导学生用油画棒对树叶进行拓印，进而让他们更加直观地看到树叶叶脉纹路走向和整体外形特征。

（三）启发思维，鼓励创作

在经过上述两个环节的教学铺垫后，创意实践教学开始进入最重要的阶段，那就是启发思维，鼓励创作，以实现创意实践能力的课堂生成。

师：通过观察和拓印，我们已经对树叶有了正确认识，如果只用手中的画笔去描画，用到最多的形状是什么呢？

生：是线条。

师：对，我们在画树叶的过程中，会用到许多粗细、长短不一的线条，用此表示树叶脉络。但是脉络之间会出现许多空白，如果要让它变得更加漂亮，需要进行装饰，那么你们想用什么进行装饰呢？并说出你们的理由？

生A：我想用不同的颜色去填充，因为秋天就应该是五颜六色的。

生B：我想用小星星去装饰，因为树叶就如同散落人间的星星。

生C：我想用桃心去装饰，因为它们有着自己的理想。

……

师：你们的想法非常好，都赋予了树叶别样的生命。而在刚才的视频中，我们看到在树叶生长的过程中，会有许多小伙伴作陪，有蝴蝶，有小鸟，有阳光，有雨露，有各种各样的昆虫。大胆想象一下，如果你们是一片树叶，你们希望长在何处，想要谁来陪伴？你们也可以画出你想到的任何形状、带有不同装饰、生长在任何地方叶子。让我们开始画吧！

随后，教师巡视观察学生的创意绘画，并鼓励学生大胆想象，并提示他们做好比例分配，既要凸显树叶装饰，也要为背景留下足够余地。最重要的是，要对表现较好的学生予以及时肯定，为那些不敢大胆创作的学生提供及时帮助和引导，以最大程度地激发他们的想象思维，改善创意实践教学效果。

（四）互动分享，开放评价

当学生们都完成创作后，笔者会引导学生两人一组，进行作品互换互评，并说出彼此作品所表达的重点，以及自己最欣赏的地方。最后，笔者挑选出三个优秀作品，进行总结性点评，予以充分肯定和表扬。这样一来，互动分享，能够有效增进学生之间的情感关系，开放性评价，则能够有效培养学生的欣赏能力。尤其是教师的鼓励性评价，是保证整个创意实践教学高效、长效生成的关键。

二、小学美术创意实践的教学反思

首先，要进一步激发学生参与创意美术实践的兴趣，采取有效措施鼓励学生开展创意绘画，在提高绘画技能的同时，增强创新创意思维。在小学美术创意实践教学中，兴趣无疑是课堂开展的首要条件。大部分小学生对绘画感兴趣，但受到身心特点的影响，他们很难长时间保持热情和关注。所以，教师必须采取多元化教学手段，不断吸引学生注意力，有效维持学生对创意美术活动的参与激情。其次，要加强对学生观察能力的培养。在美术创意实践教学中，教师应该有意识地通过问题引导或场景建构，重点培养学生的观察能力。在某种程度上讲，美术活动属于典型的视觉观察活动，所以在具体教学实践中，教师必须引导学生对相关的课题事物进行全面的观察分析，以增强后续创意实践的实效性和精准性。

正如上文中的创意活动一样，需要提前让学生对树叶形态特征进行观察，帮助学生获取足够的感性认知，并通过层层推进让他们掌握表象背后的美术规律。另外，教师还要充分利用多媒体，在维持学生兴趣的同时，为学生呈现更多的细节，进而为他们实施创意美术活动埋下联想的根基。

最后，要加强美术创意实践教学的常态化实施。教师应采取有效措施，构建美术创意实践教学常态化生成机制，将其延伸到学生生活中，而要想实现这一点，就离不开学生家长的配合。

为此，教师可利用微信、QQ等有效渠道，向家长宣传美术创意实践教学的内涵价值，尤其是其在激活学生创意思维，促进学生美术核心素养养成方面的优势作用，鼓励家长多带孩子到大自然中去，并做好相应的辅导工作，帮助家长引导孩子更多地接触生活中的美术元素，有意识地培养他们的创意思维。

三、结语

总而言之，教师要明确美术创意实践教学的内涵价值，通过深入的理论学习和实践探索，及时转变思维理念和教学方式，尽快构建完善的教学模式，打破传统美术教学单纯临摹对学生思维的束缚，通过创意实践活动激发学生想象思维，促进小学美术课堂的创意转向，进而有效提升小学生的美术核心素养，为新时代社会发展和国家建设培养具有创新思维能力的优秀美术人才。