高中数学习题教学中的选题策略分析

◎李英平

引言：数学知识的学习实际是一种思维能力的锻炼，以实现熟能生巧，灵活应用为基本目的，数学的学习与习题练习之间的关系是密不可分的，随着近年来新课改的不断深入化，教学模式及思想也发生了一定的改革。传统的教学课堂中，学生总是充当容器的角色，老师进行知识灌输，该种教育方式的缺陷近年来暴露日益明显，极大打击了学生学习积极性。高中数学教学其主要目的在于让学生通过实践来提升包括数学知识、技能、思想、方法、能力及创新应用能力。因此数学课堂中，老师通过科学的习题选择，让学生通过已知的知识点进行解决，并在解决问题出注重随机生成的应用，可以有效的帮助学生奠定良好的数学基础，养成科学的思维观念及能力。习题练习对学习知识应用及学习效率提升具有十分重要的作用。

一、高中数学教学、习题练习现状

高中数学虽然已经被列为国家高考重点考试科目，在高考中占有重要的分值，但是目前一些高中学校教学水平有限，教学方式陈旧，教学质量落后。一些老师在数学教学中不注重培养学生综合素质培养，就习题练习而言，高中数学题量较少，难以满足学生训练需求；且习题的选择缺乏针对性，忽视学生的个体差异及学习能力，实用性较低；优质题型选择较少。导致学生一味的用数学公式对数学题目进行死搬硬套，课堂教学缺乏生动性。从而让学生觉得数学学习起来很困难、很枯燥。在数学教学中通过习题训练，培养学生数学思想的目的是为了学生更好的转化知识结构、培养学生的思维能力，高中数学是学生的数学重要阶段，只有打好数学基础工作才能更好的构建上层建筑。数学思想是有灵魂的、深入其中你就会发现其中的趣味性，它可以锻炼人的推理能力、总结归纳能力。在高中数学基础教学中我们应该根据学生的心理需求、将数学转化成学生容易理解的数学语言，让学生在数学学习中找到方法和乐趣。

二、选题策略优化措施

1.提高课前准备意识 老师作为教学的引导者和组织者，其教学方式的选择字节影响学生的学习成果。因此老师在进行习题教学时，首先应当做好充足的课前准备。其主要有以下几方面内容：

（1）备知识。简而言之，老师在进行习题教学之前，应当明确教学目标及考纲标准，并以此为基础掌握教学知识点所涉及的相关题型，以便于合理规划课堂时间，在知识点内容讲解完成之后，保留有充足时间对学生练习手册、课后习题、真题演练等习题内容进行综合研究，整理具有代表性的解题方法及知识点，以便于在课堂中，可以对课堂生成游刃有余，更好的对学生进行引导。

（2）备学生。即老师在对学生的试卷或者习题进行批阅时，应当对学生学习中的不足予以重视，对出现错误较为频繁的知识点进行统计，对学生学习难点要做到心中有数，以便于在习题教学中能够针对性的进行教学训练，对易错、难点内容反复训练，最终达到知识巩固的目的。

（3）备策略。即老师在进行习题教学前，应该对本节课的教学目标进行规划，明确展开习题教学课程的目的、方式、及重难点，在教学中，老师应当加强与学生之间的沟通，了解学生对那些知识的掌握还不牢固，针对学生的具体情况，给予正确应当，鼓励学生提出问题，激发学生的创造性思维，避免学生只知道怎么做题，而不知道数学中存在的奥妙，强迫自己为了考试而学习。

2.习题选择应慎重 老师在教学时，应当充分了解学生的个人情况，尊重个体差异选择合适的习题。习题选择时应该注意以下几点：

（1）针对性。习题教学与新课讲授具有一定差异，重在对已知知识点的灵活应用，为了实现高效的习题训练目标，老师应该针对考纲内容及教学目标，选择具体习题内容，以达到知识训练目的。

（2）可行性。习题练习中应注重分层次教学，针对学生学习效果一般可以分为三个层次，老师在习题选择时，应当以中间层次的学生为基准进行展开，习题选择难度应当适量，避免难度过大或者过于简单，难以实现习题训练的效果。

（3）典型性。与传统教学的“题海”战术相比当前教学习题练习更重视质量而非数量，选择具有代表性的题目尤为重要。

（4）习题选择应该是以课本为载体的深度挖掘，教材的课后练习题目就是十分重要的习题资源，应当对其加强利用，实现教学资源最大化利用。

结语：综上所述，综述经济全球化的时代已经到来，数学知识在日常生活中的应用必不可少，数学不仅是一门普通应试学科，也是我们日常生活中的一种思维方式的体现，是我们解决问题和方式方法的重要体现，在高中数学教学中，习题教学是提高数学教学质量的重要教学手段之一，老师教给学生的不是单纯的一道题，一个理论概念，而是一种思维方式的转变，鼓励学生大胆提问，老师和同学一起互动，讨论分析问题所在从而提高学生对数学的学习兴趣，调动学习积极性，增加学习效率，为国家经济发展储备优秀人才。