浅析中学英语阅读教学策略

2019-04-08陈明会

中学课程辅导·教学研究 2019年30期

陈明会

一、扎实的语言基本功是提高阅读的必要条件

阅读是获取知识及各种信息的重要手段，那么怎样才能获得较强的阅读能力呢？要从根本上提高阅读能力和速度，就必须有扎实的语言基本功。扎实语言基本功包括：1.扎实的英语语法结构知识；2.拥有较大的词汇量。这两个条件在提高阅读技能方面占重要地位，为什么在掌握语法结构的基础上大量记忆词汇及短语搭配呢？因为单词是构成句子的基本单位，是学习英语的基础。英语作为一种语言，它是活的，单词在句子中、课文中是极有活力的，同一单词在不同的语境中可以表示不同的含义，一词多义的现象在英语中也很多。因此，平时课堂教学过程中要督促学生积累词汇、打好基础。

二、激发兴趣是培养和提高学生阅读能力的必要前提

1.教师本人的言行可以激发学生学习兴趣

教师用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神情、丰富且有艺术性的语言感染学生。营造和谐、紧张、活而不散的课堂气氛是课堂一种占优势的态度与情感的结合表现，是一种独特的心理气氛。轻松愉快的气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。同时，每一次成功的体验又能推进第二次成功。多次的成功能增强学生自信心，并逐步体验到英语学习的兴趣。另外，教师还要注意审时度势，掌握好火候，根据青少年爱竞争、好胜心强的心理特征，开展各种竞赛活动激发他们的兴趣。

2.阅读教材选择要有趣味性

在英语阅读教学过程中，阅读材料的选择是很重要的。有趣的阅读材料能让学生产生阅读兴趣，兴趣是成功的基础，是习惯养成的开始。一旦习惯养成，学生在没有任何“任务”的驱动下，也会自觉进行阅读，久而久之，“能力”在“非包袱”阅读情况下逐渐形成。因此，所选择的阅读材料在题材、体裁、难度等方面既要适合教学实际水平，又要富有时代气息，符合学生的年龄和心理特征。这样，可以激发学生的阅读兴趣，使学生日益丰富阅读体验，从而提高学生的阅读能力。

三、通过提问引导学生进行阅读训练

1.通过提问引导学生初步理解文章的大意

不同文章有不同的写作方式，要想真正理解一篇文章，首先应了解该文的文体。教师可以用问题引导学生快速把握文章大意。例如，学习初中课文中的一封信时，为了引导学生观察笔友信的写作格式，学会辨别写作文体差异，可以先向学生提出如下问题：What are you going to read today?A magazine article?An ad?A message?学生回答：No,a letter，教师可以继续问：Who wrote the letter?And to whom?How does the letter begin?How does the letter end?学生在回答以上问题的过程中，不仅能了解笔友信的写作格式，还能学会如何分析一篇文章，如何从其文体上初步了解文章的大意。

2.通过提问引导学生掌握阅读技能

通过提问方式可以有利于训练学生的阅读技能。比如英语阅读中的skimming(略读)和scanning(寻读)是两种基本的阅读技能。略读训练通常是从寻找一个主题思想着手，主题思想通常是由主题句来表达的，阅读前可以提问学生的问题：Please tell me what you get to know after you read this paragraph.学生在限定的时间阅读完本段后，对主题思想也许会说法不一，教师此时可以将学生的注意力引向主题句What do you get to know from this sentence?然后再运用提问的方式引导学生分析其他句子与主题句之间的关系，并进一步引导学生总结通过主题句找主题思想的方法。

寻读常用的方法有预先列出可能出现的信息词和查找信息词等。比如，让学生获取有关信息时，教师可以提出以下问题：If you want to get information about...What information words will come toyour mind?在阅读有关的文章前，可以把要查找的具体信息用问题形式呈现给学生，学生回答后，我们不仅要判断他们的答案是否正确，还可以提问查找信息最快的学生，其目的是让学生在问题引导下，通过主题句寻找主题思想的方法。