高中地理课堂教学中短视频资源的开发和利用分析

丁琰

高中地理课堂下的传统教学方式，会导致地理课堂的氛围较为枯燥，不利于学生地理思维的养成。教师的教学方式没有与现代社会的发展相结合，导致教师的教学理念也存在一定程度的脱节现象[1]。学生在课堂上无法高效理解地理知识，因而教师也急于改善当前的教学现状。伴随着现代教学技术的发展，多媒体技术与教育之间的融合度也越来越高。教师在教学过程中，需要充分开发出短视频资源来丰富教学内容，让学生可以在课堂上获得更强烈的体验感。

一、地理新闻的短视频资源开发和利用

伴随着网络技术的不断进步，人们获取、传递信息的速度也越来越快。同时，教师从网络上获取资源的难度也越来越低，但也需要教师选择符合教学内容的教学资源。教师在开发教学课堂中运用的短视频资源时，可以从电视新闻出发。新闻具有传播速度快、简短等特点，将其与地理教学相结合，可以很好地引导学生主动探究地理知识[2]。因此，教师在教学过程中可以结合新闻资源，制作出符合教学内容的短视频。例如，笔者在讲授《中国可持续发展实践》这一节时，主要要求学生认识到中国为什么要走可持续发展之路？并理解到循环经济与传统经济的差别。在具体教学过程中，教师可以从经济发展、环境发展等方面出发，让学生认识到可持续发展对我国的重要性。而教师在制作短视频教学资源时，可以从新闻报道出发，选择一些因过于追求经济发展而造成环境损害的新闻。如青岛湖周边的荒漠化、垃圾成堆等。通过新闻资源制作成短视频，并将其运用在实际的教学课堂中，可以引导学生加深对教学内容的理解。同时，在此种教学情境下，也有助于学生环境保护意识、可持续发展意识的形成。

二、电视节目的短视频资源开发和利用

高中地理是一门极为重要且综合性的学科，学习高中地理可以很好地发展学生的思维能力。高中地理学科的知识覆盖面非常广泛，不仅含有自然学科的内容，也包括了人文科学的内容。由于学科知识具有很大的跨度与综合性，这均给学生的学习带来较大的困难。而教师在教学过程中，开发出短视频资源运用在教学课堂中，可以很好地吸引学生的注意力，对提高学生的学习效果有重要意义。而在学生开发短视频资源时，也可以从电视节目出发。我国有《人与自然》《地理中国》《行者》等节目，通过电视节目不仅可以了解到相关的地理知识，也可以认识到当地的风土人情，对学生学习地理会带来较大的帮助。例如，笔者在讲授《河流地貌的发育》这一节时，主要是要求学生了解流水侵蚀、堆积地貌的形成，并掌握流水侵蚀作用的三种形式与冲积平原的三个组成部分。在教学过程中，教师也需要帮助学生树立物质是运动的观点。开发短视频资源时，从电视节目中寻找有关的视频，并将其截取下来。同时也可以从地理纪录片的角度出发，让学生通过视频资源认识到相应地貌的形成过程。在呈现地理视频资源时，也需要把握呈现的时机。让学生在观看视频时陷入思考，从而加深对地理知识的理解。

三、微课资源的短视频资源开发和利用

信息技术的发展，让教师获取资源的效率得到大幅度提升。微课资源也是重要的短视频资源之一，微课视频本身就以简短、精练而著称。教师在教学过程中，通过将微课视频与教学相结合，可以引导学生完成主动学习。同时，在微课资源应用的课堂环境下，也可以构建出气氛活跃、生动的课堂环境，对提高学生的学习质量有重要作用。例如，笔者在讲授《森林的开发与保护》这一节时，主要要求学生了解森林是重要的自然资源和环境资源，并分析雨林的环境效应与理解雨林的脆弱性。在教学前，教师可以在网络上寻找本课程的微课资源，将其下发给学生，让学生在课前根据微课资源开展预习活动。若是在网络上没有寻找到相关资源时，教师可以结合本章节的能力目标、教学内容与任务等方面，制作出相应的微课资源。同时，教师也需在微课资源最后提出1～2个启发性问题，帮助学生加深预习的效果。如：雨林的全球环境效应是怎样形成的？为什么说雨林具有较高的脆弱性？通过问题可以让学生的预习效果得到提高。而教师在教学过程中，可以通过问题来引入教学，引导学生全身心投入课堂中。从而有效改善学生的学习氛围，为其提供良好的学习环境。

四、结语

高中地理对高中生的人格塑造、观念形成有重要意义，可以帮助学生养成良好的地理意识。而传统环境下的地理教学，让学生的学习积极性得到一定抑制，不利于学生学习兴趣的激发[3]。教师在教学中充分与信息技术相融合，可以让自身的教学资源得到极大的拓展。短视频资源为地理教学的改革带来了契机，对提高学生的学习质量有重要意义。同时，教师也需要选择适当的视频呈现方式，让短视频的教学效果得到最大化的应用。