教育生态学视角下的高中英语教学困境与对策

范东成

在学生高中阶段所要学习的科目中，英语是比较重要的，同时所占的分值也是比较大的，很多教师一直在强调英语的重要性，但是却没有告诉学生一个可以科学学习英语的方法，所以为了能够解决这个问题，将教育生态学运用到高中英语教学中是很有必要的，让每一个学生都能够充分发挥自己的能力，既不背负过多的学习压力，也不浪费自己的学习时间，让自己的学习变得更加高效。

一、教育生态学视角下的高中英语教学困境

1.教学目标不明确。很多高中英语教师在讲课的时候，遵循的都是走一步算一步的方法，在教学过程中不仅自己没有明确的教的目标，学生更没有明确的学的目标，这样就会让学生在学习的时候没有任何目的。另外，还有一部分教师只是按照自己的教案来，不懂得灵活和变通，使学生无法完成自己的目标。

2.哑巴英语的现状。很多教师在讲课的时候都是根据最后考试的范围来的，但是在最后的考试范围中是没有涉及到对于英语口语练习的，所以很多教师就将这一点忽略了，但是英语作为一门语言学习，最重要的一点就是要让学生能够用英语去交流，所以让学生敢于开口说英语，避免哑巴英语是十分重要的。

二、教育生态学视角下的高中英语教学对策

1.分层次制定明确的教学目标。教师若是想要让学生能够完成自己在这一节课上的学习任务，最重要的一点就是让学生能够明确知道自己这一节课的学习目标，所以在上课之前，教师就应该让每一个学生都知道自己的学习目标。但是在制定教学目标的时候，教师也应该注意到这样的一个问题，虽然每一个学生所接受的教学资源都是相同的，但是因为本身存在的差异很大，若是为全班学生都制定同样的学习目标是不符合现实的。所以，为了能够让学生遵循自己的学习规律，更好地提高自己的时间利用率，教师应该分层次制定教学目标。

例如，在高中英语课本“English around the world”一个章节中，最重要的一个内容就是让学生能够学会有关于直接引语和间接引语以及一些要求和命令的词汇。在英文中表示要求和命令的词汇在用法上与中文有很大的区别，这对习惯了汉语的学生来说是比较困难的。对此，教师就可以制定三个学习目标，让一些学习能力比较差的学生只要记住这些词汇就可以，而对一些能力一般的学生来说，要求他们能够掌握书中的内容，而对于一些学习能力比较强的学生来说，最重要的就应该是拓展，让学生留有精力去学习课外知识点。

2.创造良好的学习英语环境。与其他学科不同，英语是一门语言学习的学科。而学生所在的大环境中都是说汉语，学生很容易会将自己在说汉语时候的习惯带到英语中。而英语的使用方法与汉语有很大的不同，这就是很多学生不能将英语学好的一个原因。所以，教师要给学生创造良好的学习英语的环境，让学生有可以经常接触到英语的机会。

例如，在高中英语课本“Festivals around the world”一个章节中，主要所讲述的就是有关于世界各地过节日的一些风俗，是学生都比较感兴趣的一个话题。教师可以此为出发点，为学生打造纯英语的课堂。在刚开始的时候，教师可以先说一遍汉语，然后用英语为学生翻译，慢慢地，教师就可以说一句英语，让学生用汉语来翻译。等到学生都渐渐适应了这个讲课模式，教师就可以尝试着将课堂变成纯英文的课堂。当学生能够听懂的时候，听力自然就会进步了。

3.采用科技手段。随着社会科学的进步，学生身边的生活已经发生了很大的变化，而在课堂上也出现了多媒体。相比于传统的教学方式，多媒体能够带给学生的不仅仅是更加新奇的学习体验，更是一种高效学习的方式。尤其是在高中英语学习过程中，因为每一个人在讲解英语的时候，难免会夹杂着一些个人口音，所以多媒体也保障了学生的正确发音，为学生敢于说英语奠定了基础。

例如，在高中英语课本“Healthy eating”一个章节中，主要讲述的是一些健康的饮食习惯，网上有许多与这些内容有关系的视频，所以教师在讲到这一节课的时候，就可以先找好一段视频，在上课的时候为学生播放，让学生仔细听视频中出现的句子。教师可以让学生多听几遍，然后选择自己比较喜欢的一个对话进行模仿，这样不仅能够使学生充分理解句子背后的含义，也能让学生更好地纠正自己的发音。另外，教师还可以在晨读的时候为学生播放课后单词的录音，让学生在晨读的时间也可以自由地跟着多媒体朗读纠正自己的发音。在课上，教师也可以设计一些课前讲故事的小环节，给学生开口说英语的机会，让学生全面提高自己的英语听说能力。

综上所述，教育生态学最关键的一点就是要从学生的自身情况出发，所以教师在讲课之前一定要对自己的学生有比较充分的了解，并且能够根据学生的实际情况制定出适合学生的学习方法，让学生极大地提高自己的时间利用率。另外，若是有些学生对于自己的定位不清晰，教师也应该及时为该学生提供帮助，让学生能够摆脱眼前的困境。