在初中体育教学中如何做到以生为本

2019-04-08王洋

中学课程辅导·教学研究 2019年30期

关键词：教师应理念体育

王洋

一、以生为本教学理念的内涵

以生为本策略的理念是将学生作为课堂的主体，教学的内容以及所运用的教学方法能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，从而引导学生主动参与到教学活动中，重视学生的学习需求，让学生参与相关教学活动的同时获得更好的学习体验。

二、在体育课程教学中充分体现“以生为本”教学策略探析

1.要求教师应与时俱进更新教学理念，有效培养学生对体育学科的学习积极性

对中学体育教学自身来讲，教师自身传统教学理念导致教师长期以来都占据着体育课堂的主导地位，教学方法也是讲解加示范，通过让学生模仿并给予指导的方式展开体育教学，学生在体育课堂上一直都是跟着教师的节奏，全程都是被动地听从教师的安排展开体育学习和技能的训练。久而久之，学生就会对这种单一的授课方式产生厌倦心理，从而逐渐丧失对体育课程的学习兴趣，最终导致体育课程教学质量和效果达不到理想效果。针对这一问题，教师应与时俱进更新体育教学理念，转变自身在体育课堂中的角色定位，突出学生在体育课堂中的主体地位，切实体现“生本理念”。针对学生心理、兴趣爱好以及体育学习需求，采用相应的体育教学手段，切实满足学生个性化体育学习需求，并注重锻炼和提升学生自主学习能力。教师也应主动和学生交流和互动，成为学生体育学习和训练的伙伴，特别是对那些体育能力较差、体育兴趣较弱的学生，更应多加耐心和引导，鼓励其树立体育学习自信心，构建和谐师生关系，推动其主动参与到体育学习和训练当中。并针对各个层次学生制定不同的体育教学方法、目标以及评价标准，通过分层教学因材施教，切实体现以人为本教学理念。最后，教师应不断创新体育教学手段，如游戏教学法、竞赛教学法以及情境教学法和分组教学法等，有效培养学生对体育学科的学习兴趣。

2.分层教学让体育教学更具实效性，充分体现“生本理念”

在生本理念下的中学体育课堂，体育教师自身应充分认识到，不同学生之间在体育能力、身体素质以及体育兴趣等方面存在的客观差异性。并在日常体育教学工作中，主动与学生进行互动和交流，对每位学生的能力和特点有一定了解后，将班级学生合理地分成不同层次，具体可分为X、Y、Z三个层次。X层中主要为身体素质好、体育能力及体育兴趣浓厚的学生，针对该层次学生，教师就可在体育教学中让学生在掌握基本体育技能的基础上，让其进行拓展性训练，采用的教学方法主要以自主学习训练为主；而针对Y和Z层次中各项能力较为普通的学生，教师就应针对其体育能力和身体素质，制定相对较易完成的体育学习内容和训练目标，通过教学方法和教学目标的分层让各个层次的学生都能达成相应的学习目标，从而让体育教学更具针对性和全面性，切实满足各个层次学生的体育学习和训练需求，有效培养学生体育学习自信心和兴趣。在充分体现生本理念的同时，也让体育课堂教学效果和质量获得质的飞跃。并且，在体育教学中，教师应做好引导学生自主学习和训练的工作，让学生在教师的适度引导下，能积极主动地参与到体育训练和学习中，并逐渐形成自主训练和参与的意识及习惯，提升学生的自主体育意识和能力，只有这样才能充分体现生本教学理念，促进学生养成终身体育意识，促进学生身心健康发展，并对学生未来发展和学习都具有积极意义。

3.依据体育教学具体学情组织学生小组合作学习，切实体现生本教学理念

处在初中阶段的学生具备一定的自主思考和学习能力，并对各种新鲜事物有较强的好奇心理。在体育课堂教学中，教师也应合理利用中学生这一心理性格特点，采用多元化的教学手段，培养学生参与体育学习和训练的积极性，引导其自主参与和学习体育技能进行体育锻炼，促进学生身心健康发展，提升体育教学的实效性。在体育教学中，教师就可依据班级学生自身能力特点以及体育教学需求和内容等，以组间同质、组内异质为原则，将学生合理地分成不同的学习小组，每组指认一名大家认可的学生作为小组长，在组长的带领下进行体育学习和训练。比如，在篮球知识及技能学习过程中，教师就可按照上述原则将学生分成不同学习小组，先让小组组长在掌握篮球知识和技能的前提下，带领组内成员展开篮球学习和训练。在此过程中，教师对各个小组学习和训练情况展开巡视，对学生遇到的问题和不足给予及时的指导，帮助其顺利规范地掌握篮球技能，顺利达成小组合作学习目标。并且，通过小组合作学习，各个成员之间也能够互相交流和学习，学生在自由、轻松的学习氛围中积极主动地展开体育学习和训练，学校效果也相对更好。同时也对学生沟通能力、自主学习思考能力、表达能力以及团队协作意识等方面起到有效培养和锻炼的目的，真正打造以生为本的体育课堂，促进学生综合素养的全面提高。