卓越工程师培养质量的学情分析研究——以成都大学机械工程学院为例

孙丰云， 任科法， 孙付春, 张 建

(1.成都大学 机械工程学院，成都 610106;2.成都理工大学 地球科学学院,成都 610059)

0 引 言

2010年，由教育部联合有关部门和行业协会提出的“卓越工程师教育培养计划”启动实施，旨在以10年时间，为我国培养百余万创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的“卓越工程师”[1-4]。“卓越计划”实施6年来，全国已有超过200所高校参与，各高校依据教育部的总指导原则，自行制定具体实施办法。从整体设计来看，该计划的核心内容就是要求高校强化学生的工程能力和创新能力，培养国际通用的工程人才。卓越工程师培养质量是“卓越计划”参与高校能否培养出合格的卓越工程师的标志，是“卓越计划”的主要目标能否实现的根本[5-6]。

以我校机械工程学院为例，通过调查问卷的形式，从学情分析的视角分析卓越工程师的培养质量。将卓越工程师的“学情”分为学生学习信念、学校适应、学习收获、教学软件、校园硬件等5大方面，对机械工程专业进行抽样调查，并将数据进行了统计分析，试图找出 “卓越计划”中影响培养质量的原因[7-8]。

1 学情分析

我校是一所多学科协调发展的城市型综合大学，其机械专业是第二批进入了国家级“卓越计划”的试点专业[9-10]。以学生参与理论(student engagement)和I-E-O理论(Input-Environment-Outcome)为支撑理论，设计学情分析模型，模型中包含了学情的5大方面，如图1所示。问卷中，根据每个指标需要考察的内容设置题目，其中，学习信念10道题，学校适应4道题，学习收获12道题，教学软件12道题，校园硬件7道题，每道题目设置从非常不满意至非常满意5个等级，计分1～5分，然后以李克特量表进行计分。问卷结果由

图1 学情分析模型

SPSS统计分析软件进行最终的数据分析。答案设置为1～5，其数值也相应的设置为1～5，分数越高，表明该观测点的认同度就越高[11-15]。

调查中，选取机械专业(卓越班)、车辆专业(卓越班)、测控专业(非卓越班)以及材料专业(非卓越班)的2013级(大四)以及2014级(大三)的同学为调查对象，调查样本的基本情况如表1所示。调查历时10天，统计发放问卷459份，收回418份，回收率91%，其中机械专业及车辆专业的卓越班2014级(大三)学生的有效问卷共计96份，2013级(大四)学生的有效问卷共计104份，测控专业及材料专业的非卓越班2014级(大三)学生的有效问卷共计84份，2013级(大四)学生的有效问卷共计101份，有效问卷共计385份，有效率92%。最终，运用SPSS统计软件进行统计分析，分析结果如表2所示。从表中可以看出，学生学习信念、学校适应、学习收获、教学软件、校园硬件5个方面的调查结果均值均大于3，都高于中等水平，具体如下：

(1) 学习信念。 卓越班大四学生的学习信念较大三的增值量为0.144 6，非卓越班的增值量为-0.030 5，两者相较，对比量为0.175 1。

(2) 学校适应。卓越班大四学生的学校适应较大三的增值量为0.323 3，非卓越班的增值量为0.191 1，两者相较，对比量为0.142 3。

(3) 学习收获。卓越班大四学生的学习收获较大三的增值量为0.258 6，非卓越班的增值量为0.116 3，两者相较，对比量为0.132 2。

(4) 教学软件。卓越班大四学生的教学软件较大三的增值量为0.220 5，非卓越班的增值量为0.069 2，两者相较，对比量为0.151 3。

(5) 校园硬件。卓越班大四学生的校园硬件较大三的增值量为-0.011 2，非卓越班的增值量为-0.095 2，两者相较，对比量为0.084 0。

综上，卓越班学生的学情分析教育增量较非卓越班有明显的提高，卓越班大四学生提升的教育增量在学习信念、学校适应、学习收获、教学软件及校园硬件等5大方面均高于非卓越班，但卓越班及非卓越班在“校园硬件”的打分大三的相对较高。因此，总体上来讲，卓越班学生的教育增量较非卓越班高。

增值量=大四均值-大三均值

对比量=卓越班增值量-非卓越班增值量

表1 学情分析调查样本基本情况表

表2 卓越班、非卓越班调查结果均值对比表

2 结果分析

通过学情分析发现，卓越班高年级的学情总体优于低年级学情，非卓越班高年级的学情总体亦优于低年级学情，同年级卓越班的学情要优于非卓越班，卓越班的教育增值量亦大于非卓越班。分析中，以学生学习信念、学校适应、教学软件、校园硬件作为自变量，学习收获为因变量，通过回归分析，获得了研究对象学习收获的最终影响因素，详细情况如表3所示。

表3 学习收获影响因素表

从上表可以看出，学习信念中的6项指标，学校适应中3项指标，教学软件中3项指标，校园硬件中2项指标对学习收获产生直接影响。

该分析结果说明，我校所实施的卓越计划是有效的，影响学习收获的共有14项指标。但研究中发现卓越工程师培养环节中存在一些需要关注的问题：

(1) 卓越班同学的班级凝聚力及荣誉感的提升度低于非卓越班。这可能是因为，卓越班同学参与1年的校外实践，在校时间比之非卓越班的同学较短，同学间接触时间亦较短，故而班级荣誉感与凝聚力的提升度低于非卓越班。

(2) 卓越计划的效果不理想。卓越计划的目标是增强学生的工程能力和创新能力，为企业培养高素质工程人才，卓越班同学相对非卓越班同学更早进入企业，但毕业后留在企业的人数与非卓越班相比并不占优势，有些同学选择了考研，有些同学没有被企业留下。

(3) 卓越班与非卓越班的同学对学校的硬件条件都不是很满意，教育增值不高。机械工程学院正处于上升发展阶段，硬件条件都在不断完善，但仍有发展空间。

3 结 语

为了更好地实现卓越计划的目标，提高卓越工程师的培养质量，根据此次研究结果提出如下建议：

(1) 掌握影响培养质量的直接相关指标，努力提升卓越班同学的教育增值量，更进一步凸显卓越计划的效果。

(2) 学院管理人员创新管理模式，积极了解卓越班同学的学习状态及心理状态，，特别是在校外实践基地期间的学习及生活，要经常走访及关心。

(3) 对于调查中显现出的问题，应给予关注并努力解决。