基于“翻转思想”的方波信号PLC控制教学过程设计

贺延蒙 强兴运

摘   要：信息技术发展，引领教学改革，如何在新技术引导下，将其合理的应用到课堂教学中，让我们的课堂比传统课堂更有创造性，更能体现个性化学习，是我们要思考的问题。本文摘取《PLC控制技术》课程中方波信号PLC控制的教学内容，进行翻转教学设计，其中应用了“云班课”，为该课程的问题讨论、发放资料搭建交流平台，为课堂实施提供基础，也为后续的教学效果研究提供实践依据。

关键词：PLC控制  教学设计  翻转

中图分类号：TP273                                 文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）11（a）-0196-02

1  任务目标

练习定时器指令的基本使用方法及应用编程;能够独立完成方波信号产生PLC控制线路的安装;能够正确编制方波信号产生PLC控制程序。

2  “翻转思想”的教学过程设计

2.1 回顾微课内容和课前学习讨论的基本问题

（1）回顾微课教学内容。

（2）讨论课前通过“云班课”发布的学习内容和问题，教师点评，引导学生，纠正问题结果，总结准确答案。

课前通过“云班课”发布的学习内容和问题。

1）通电延时型定时器指令的应用编程（见图1）。

I0.0=1，T33开始记时，3s时间到，T33=1，线圈Q0.0=1;

I0.0=0，停止T33计时，T33=0，Q0.0=0。

2）有记忆通电延时型定时器指令（见图2）。

I0.0=1，T65计时，T65=1，线圈Q0.0=1;当前值增至32767，当前值保持，T65=Q0.0=1;

I0.0=0，T65停止计时，当前值清零，T65=Q0.0=0。

（3）教师点评，纠正问题结果，总结准确答案：

1）通电延时型定时器、有记忆的通电延时型控制程序分析正确。

2）断电延时型定时器分析有误，指出给予讲解引导。

3）需要注意的是：这三种定时器的设定值的初始数值都是0。

2.2 课堂引导讲解过程

（1）讲解学生课前学习中的难点问题。

问题：超载报警控制程序分析。

（2）讲解知识点中需要进一步深化的问题。

问题：超载报警控制程序设计。

2.3 创设问题，小组讨论，提交问题，教师点评

（1）提出问题。

问题一：长延时PLC控制。使用定时器和计数器，实现T=24h的长延时控制。

问题二：高次计数PLC控制。使用计数器，实现高次计数控制。

（2）小组讨论。

本班共22人，分成5组，其中4人1组有2组，5人1组有2组，每组确定1个组长。组长实行轮流制，最大限度让每一个学生都积极参与。

（3）提交问题。

学生通过云班课，现场提交问题回答的结果。

（4）教师点评。

部分同学不能很好理解如何实现报警灯的闪烁，讲解如下：图3中，控制程序网络2中的SM0.5，每隔0.5s闭合一次，每闭合一次，Q0.0接通一次，實现报警灯每隔0.5s报警一次。

2.4 课后反思

本堂课的教学以教学思路设计为指导，循序渐进，逐步引导学生消化知识、巩固知识、深层次掌握知识，配合小组讨论、问题驱动、课堂仿真等教学方法达到了良好的效果。

3  结语

教学改革是要适应当下的科技发展，只有两者相交，才会创新出合适的、出色的教学过程，才能更好的发展我们的教育，惠及我们的学生。我们这个时代，是个技术迅猛发展的时代，互联网、信息技术的发展，促使我们使用新的技术，应用与教学中，来丰富教学手段、提高教学效果。

参考文献

[1] 郑瑞强，卢宇.高校翻转课堂教学模式优化设计与实践反思[J].高校教育管理，2017，11（1）：97-103.

[2] 马昭，赵慧.“翻转课堂”在国内外教学应用中的对比研究[J].中国成人教育，2017（1）：103-105.