基于实验提高初中物理教学有效性的措施探究

贾涛锋

初中物理教材中有很多知识是需要借助实验来讲解的，实验在学生理解物理概念和规律方面有着不可替代的作用。但是在应试教育背景下，物理教师把更多的时间用在了理论知识的讲解中，将实验过程一带而过，给学生布置大量的练习题，以求达到巩固知识的作用，当必须要进行实验时，教师只是照搬教材中的内容进行演示，缺乏创新性，同时由于初中生人数较多，缺乏足够的实验器材，学生缺乏亲身操作的机会，不能快速掌握知识难点，影响学习效率。在新课标的要求下教师要重视实验教学的作用，引导学生在实验中发现问题、探究问题，培养学生自主学习的能力，让学生掌握学习的主动权。

一、精选内容，创新实验模式

初中物理实验教学中，教师要精心选材，优化实验方案，确保实验的科学合理性，并且能针对某一特定的知识点来开展，提升实验教学的有效性。教师需深入研读教材，把握教学重点和难点，确定实验的目标，准备充足的实验器材，结合学生的认知能力设计实验方案，在课堂中选择合适的方法导入实验，教师可以提前做实验，检查实验的准确性与科学性，找出实验中可能会出现的问题，及时解决和调整方案，保障实验过程的流畅性和安全性，避免因实验问题影响教学进度。另外教师还要对教材内容进行延伸，让学生在实验中观察对比，提升学生的观察和分析能力，拓展学生的思维。以《摩擦力》为例，这节课的教学重点是测量水平运动物体受到的滑动摩擦力，了解改变滑动摩擦力大小的方法。教师提前准备弹簧测立计、带挂钩的木块、砝码、长木板、棉布等实验物品，教师演示实验提出问题：木块在水平方向受哪些力？怎样知道木块所受摩擦力的大小？让学生通过观察、思考得出结论，指导学生探究影响摩擦力的因素，让学生猜想答案，并通过实验的方式进行验证，激发学生参与实验的积极性，提高学生的创新意识，培养学生分析、概括的能力。

二、指导学生亲身操作，增强学生的探究能力

新课标中要求提升学生的综合能力。初中生对实验充满了好奇，他们渴望通过实验来验证自己的猜想，如果教师不能给学生提供亲自参与实验的机会，那么他们的好奇心会逐渐地降低，失去探究物理知识的兴趣。物理教学中，教师要充分发挥出学生的主体作用，把实验的操作权交给学生，提高学生的动手实践能力，活跃他们的思维，促进学生创新能力的提升，让实验成为学生快速消化物理知识的载体，提高学生学习物理的兴趣。比如在《液体的压强》中，让学生经历探究液体压强特点的实验过程，便于学生快速掌握这节课的内容。教师可以让学生根据教材中的提示准备实验器材：矿泉水瓶、玻璃圆筒、橡皮膜、水、盐水等，先让学生猜想影响压强的因素，引导学生针对自己的猜想设计实验方案，教师巡视指导学生确定实验的主题，帮助他们快速确定答案，通过亲身操作让学生认知液体压强与深度和密度的关系，使学生能准确陈述液体压强的特点，教师指导学生写出正确的液体压强公式并灵活应用，在实验过程中学生的积极性非常高，每个人都有自己的想法，发挥出了他们的自我创造力，有效地提升了教学效率。

三、认真总结实验报告，培养学生科学严谨的学习态度

实验的最终目的是让学生通过直观的现象快速理解物理知识，使学生学会分析和总结，那么实验报告是必不可少的部分，让学生在实验的过程中记录每个环节出现的结果，使学生养成自查的习惯，锻炼学生科学严谨的思维，提高学生的分析能力和判断能力，教师要指导学生完善实验报告，提升学生的归纳总结能力，进一步提升实验教学的有效性。实验结束后，教师可以让每个学生讲述一下自己的实验过程，或者展示实验成果，增强学生学习物理的信心，让学生从实验中获得成就感，提升学生物理知识的运用能力，同时促进学生物理思维的形成。比如在《杠杆》一课的教学中，通过实验让学生探究杠杆的平衡条件，经历绘制杠杆示意图的过程，体会杠杆的作用。教师指导学生阅读教材内容了解杠杆的五大要素，提出探究性问题：“杠杆平衡条件中除了铁架台、杠杆外，还需要什么材料？探究杠杆平衡条件该怎么做实验？”让学生在动手实验前明确实验方法、目的以及实验所需的器材，以分组的形式完成实验，并选择具有代表性的小组上台演示，指导学生边演示边讲解并得出最后的结论，锻炼学生用准确的物理语言来表达观点的能力，最后教师对学生的实验进行评估：“实验是否合理，操作是否得当，测量数据和分析得出的结论是否正确”，指导学生能够认真听取他人的意见，使学生能够认识到自己的不足从而不断地提升自己的能力。

总之，初中物理教学中教师要充分结合实验的特点，让学生参与到实验的过程中，使学生在实验中获取新知识、掌握物理规律，增强学生的自主探究意识，提高学生的积极主动性，进而提升物理教学的有效性。