高中数学后进生数学学习心里研究及教学建议

毛锦龙

数学学习成绩差距大是当下存在的一个普遍现象。无论是城镇还是乡村的学校里都存在着一定量的数学后进生，如何提高后进生的学习成绩成了高中数学教师及家长有待解决的一个难题。数学学习后进生的形成原因并不是单一客观因素，它包含了很多起到关键作用的主观因素，如下我们将一一进行分析。

一、高中数学后进生数学学习心里研究

1.缺乏主观能动性，导致学习成绩差 高中数学不像初中数学学的概念，定理等相对多一些，而更多的是一些集合、映射等近代数学知识。比如说幂、函数的一些问题，这对学生的立体几何空间的想象力和逻辑分析、逻辑思维能力要求都很高。这对于一些数学基础薄弱的学生来说，很难引起学习的兴趣，尤其是一些后进生在学习的过程中对自己认知不足，缺乏自信心，遇到问题只会躲避，缺乏积极探索知识的欲望；在课堂上不注意听讲，没有做笔记的习惯或抱有得过且过的学习态度；在课下做作业的时候，也会急于从同学那里求助获得答案，让同学帮助讲解难题的解答过程，而不是自己去探索，找出问题的答案；在课余时间，不会去主动复习功课，没有科学合理的学习安排，缺乏自主学习的能力。这样长期缺乏主观能动性的情况，导致学生在数学学习的过程中，成绩跟不上，缺乏解决数学问题的能力，从而失去了数学学习的兴趣。

2.错误的价值观、人生观的影响，导致学习成绩差 笔者在进行一些后进生的观察与走访后发现，他们中一些人的人生观、价值观受到了错误的影响，而这些影响多来自于他们的家庭。有些家长认为“读书无用”。在他们看来，现在很多大学本科毕业的毕业生都很难找到一份满意的工作，甚至有的学生毕业后一个月就挣一两千块钱。还有的家长片面的认为自己创业，做好买卖比学啥都强。这些家长本身自己受过的教育就不多，所以对于教育的看法也不全面，更不用说能教好孩子了；还有一类家长对孩子过于娇惯和溺爱。孩子说什么是什么，想学就学，不想学就不学，对于孩子的学习态度展现出一种放任自流的方式。久而久之，孩子就会长期缺乏学习的积极性从而导致数学学习成绩的下滑。在孩子的学习管理和教育方式上，有些家长甚至选择简单粗暴、随意打骂的方式，这样在物质上不能得到很好的满足，精神上又长期得不到安抚情况致使孩子丧失了对生活和学习的信心，建立不正确的人生观和价值观，从而丧失学习的兴趣，甚至做出辍学等决定。

二、转化高中数学后进生数学学习的建议

在研究中发现，部分高中数学学习的后进生在其他学科的学习也都有一定的问题。因此，加快高中数学后进生的转化对提高高中数学教学乃至其他相关学科的学习都有重要的影响和积极的意义。

1.积极改进教学方法，激发学生的学习兴趣 高中数学相比较其他学科来说显得更为抽象。传统的教育方法都是老师一味地讲解，灌输给学生。这样导致学生对相关定义及知识的理解程度掌握得比较吃力。因此，在教授高中数学课时，教师应该以学生为主体，弱化教师的主导作用，注重培养学生自发现及解决问题的能力，提高学生的主体意识。让学生自己分析，自己参与，自己探索并找出解决问题的规律并加深理解。在这一过程中，学生遇到困难时，教师再在给予指点，让学生学会将理论与实践相结合，从而学会新方法，提高自己解决问题的能力。

同时，教师还以采取“优生带差生”的教学方法，教师可以根据学生数学学习成绩的不同将学生进行科学分组，保障每个组里学习成绩好一些的学生可以帮助学习弱一些的学生。让学生间彼此帮助，相互监督，最后将情况反映给教师，由教师做最后的指导工作。这样不仅有利于学生间的相互进步，还提高了教师的工作效率。

2.关爱后进学生，加强价值观教育 很多高中数学后进生在学习的过程中都遇到了或多或少的心理问题。不论这些问题产生的原因是来自学校或者是其家庭。这些都不利于他们建立正确人生观、价值观。这就要求高中教师对于这些后进生给予更多的关爱。无论是在课前还是课下，多给学生提问的机会，多鼓励、表扬后进生，同时身体力行得去感染那些“优等生”帮助后进生，帮助后进生的学习以及心理，如果他们感受到身边的温暖。同时，教师还要帮助这些后进生建立正确的知识观，人生观、教育观，就业观等等，让他们全面认识学习知识和接受教育的重要性。要让他们了解，作为新一代的年轻人，学习知识是培养自身能力，提高自身修养的有效途径。最后，教师还要加强与后进生的家长的沟通与联系，保证及时的把学生在学校的情况反映给家长，并加强给学生家长正确教育观念的渗透，保障每一位学生家长都能给孩子最好的教育及关心，一起来帮助那些后进生完成转化。

综上所述，高中数学教师要改变教学方式，以学生为主体，调动后进生学习的积极性和主动性。同时加强与学生家长的沟通，对这些后进生给予更多的关爱，注重他们心理健康的发展。