实现初中生物生活化教学的几点思考

◎钱陆邦

一、课堂导入生活化

过去的生物课堂上，本科老师使用的都是开门见山的办法来教学，非常地机械，缺乏活力。学生感觉无从学起。而且本来这门学科的知识就非常地抽象，不是很好理解。学生由于学不懂，慢慢就会产生厌学的心理。进而使去了继续探索的欲望。所以，老师在此过程中，要引入机动的教授手段，以最大限度地吸引学生的注意力。教师从学生生活的现实出发，紧密联系学生生活的现实，引入新的课堂学习。

例如，在初中生物教材中，就有关于生态环境的内容。生物教师可以就接触到的当前生态危机，使学生反思当前的环境，并还原到现实生活中去，学习如何回收自然资源，如何使整个生态系统正常运行。让学生意识到，随着世界人口的增加，环境会变得越来越糟，有限的自然资源会变得越来越少。人类需要采取什么行动，来解决它所面临的实际问题呢？在这样一个以生活为中心的学科中，引入新的课程有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性，提高课堂学习效率。这样的课堂介绍不仅可以帮助学生积累基础知识，还能够锻炼他们的思维能力。

二、设计探究性的学习内容

在课堂教学中，绝大部分的教师都是照本宣科，课本中有什么内容，就给学生讲什么。这会使得学生丧失很大的学习热情，因为，他们觉得不需要听讲，自己课后也可以自学。而且，使得整个课堂变得死气沉沉。因此，学习在他们那里就成为了一种负担，并不快乐。这也是目前生物教学中亟待解决的问题。改善这种情况的方法是，教师可以着手做一些调查问卷，以解决实际问题的方式，让学生们给出相关的答案，生动的生活事例，定会让他们投入其中，运用所学到的生物知识，解释生活的实际现象。

例如，在初中生物课堂上教师可以设计“香烟对人体伤害”、“环境污染”的危害等生物研究的话题，在分类的几个研究中，由学生提出问题，分析问题，讨论并解决问题，学习、提高学生的生活经验，从而解决实际问题。在开展探究性学习的过程中，教师还可以创设教学情境，帮助学生理解知识 的内涵。例如，在进行“青春期”的探究活动时，教师可以让学生结合现实思考青春期的特征，然后，学生可以通过演绎和绘画，从生理和心理两方面，描述青春期的特征。通过这样的教学情境，帮助学生更快地融入探究活动，掌握更多的生物学知识和规律，提高综合素质。

三、开展生活化成果交流和考察活动

传统的生物教学在课堂上，不仅是课堂导入单一的教学内容，而且，在教学形式、传统生物课堂，教师通常说，“你听我说”“没错”等课堂口语，主宰课堂，老师在教室里教知识，学生只能被动地接受，在这种教学模式下，学生的热情逐渐被压抑。虽然，有些老师会在课堂上问学生问题，但他们问的问题完全来自课本。这样的问题的提出往往会适得其反，压抑学生的热情。甚至使得他们想要逃避。还有的教师惯于唱独角戏，而并不把探索的权利交还给学生，初中生物教材课后都有探索性学习内容。教师可以引导学生自己去练习。

教师要充分利用一切的条件，带领学生走出教室，去探索更为广阔的世界。比如，课余时间，教师可以带领学生们，去野外的菜园观察“身边的生物”。师生一起进行探究活动，共同进行课外实践活动，最后，完成相关的调查报告。教师可以鼓励学生在课余时间走进大自然，果园、菜地和林间花园，进行相关的生物调查、实地观察、完成实验、积极调查、讨论分析、综合比较。学生在实践中寻找证据，独立思考，合理解释生活中的现象规律，增强理论知识与现实生活的联系，从而，理解科学的真谛。教师还可以组织学生开展交流活动。比如在实际报告的基础上，学生还需要完成实践经验，制作生物模型，然后，在全班同学面前进行评价活动。同学们互相交流，发现自己的缺点和不足，互相学习，共同成长。

四、课后作业生活化

家庭作业是课堂教学的重要组成部分。它不仅是让学生完成的日常的教学任务，而且，需要充分发挥课后作业的作用，这会增加学生对家庭作业的厌倦感。因此，教师必须更新自己的自学观念，让学生通过作业提高实践能力。

例如，在爱植物课后作业中，老师可以给学生布置一些作业练习，让学生参加植树活动，增强学生的社会责任感，深刻理解绿色植物的生物碳和氧平衡的影响，让同学们认识到建设美好家园需要我们每一个人的贡献。这样，课后作业就不局限于课本了。教师可以把家庭作业作为一项长期的教学任务，让学生在实践过程中，增加生活经验，提高学习能力。

比如，老师布置这样一项任务：发给每个学生一粒种子，让他们回到家以后，自己找到花盆种下。浇水之后，隔几天就会长出小苗。并且观察植物生长的全过程。每天做好详细的记录。最终整理成一个完整的生长报告形式。而这个过程都交由学生本人独立完成。这样，就给了他们自己做主的时间和空间。在此过程中，他们会独自寻找所需要的材料，发现并且最后解决问题。完全提升了自己解决问题的能力。再次面对困难时，就会寻求解决的方法，不等不靠。

综上所述，初中生物教学有多种教学方法。教师采用不同的教学方法，充分挖掘教材中的生物因素，设计合理的教学目标，编写生活化的教学内容，充分调动学生的积极性，能够保证初中生物教学的高效率。